优化课堂教学创新识字方法

罗伟

◆摘 要：小学低年级语文教学以识字为重点，而识字又是学生顺利的进行阅读和写作的基础保障。识字教学中要创设新奇有趣的识字情景，激发学生浓厚的识字兴趣，乐意学，玩中学，学会学。多方培养他们的识字乐趣，让学生多识字，多写字，为今后阅读，写话打下牢固的根基。

◆关键词：激发兴趣；形象生动；乐学；会学；联系生活

小学低年级语文教学以识字为重点，而识字又是学生顺利的进行阅读和写作的基础保障。由于小学低年级学生好动、好奇，教师应对此进行合理地引导，识字教学中要创设新奇有趣的识字情景，激发学生浓厚的识字兴趣，多方培养他们的识字乐趣，让学生多识字，多写字超额完成识字任务，为今后阅读课外书，写话和学习其他科目打下牢固的根基。

一、激发兴趣——乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐学。兴趣是最好的老师，如果学生有了识字的兴趣，就会积极主动地参与识字活动，识字的效果也会事半功倍。因此，在识字教学中我积累了一些比较好的学习方法。

1.儿歌识字。儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。如：“上面二十一，下面七加一，中间田字要出头”（黄），“一个小人儿门里坐，对我闪闪小眼睛”（闪）、王老师，白老师，坐在石头上讲故事（碧）、如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。

2.猜字谜识字。在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。如：“非”的谜面可记为：一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。“鹅”字可记为：我是一只鸟，走路摇啊摇。等等。儿童觉得有趣，自然提高了识字的兴趣，久而久之，他们根据自己的识字记字方法，也能编一些简单的字谜，不仅提高了识字效率，同时发展了学生的创造性思维和语言能力。

3.形象识字。汉字是表意的文字，汉字中又蕴含着丰富的文化，儿童对这些都会很感兴趣，要恰当地利用这些因素，激发儿童识字兴趣。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目“看”，竹毛制成“笔”。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。

4.破字识字。破字就是把学习过的合体字分成两个独体字再编成顺口溜来记，如：日月明，小大尖，小土尘等等，学生易学，记忆地也快。

二、变换形式——“玩”中学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚剛点燃的兴趣火花给熄灭。如字，图对号“贴膏药”，组字游戏“补补丁”，“摘果子”，“开火车”学生既认识了字，又玩了个痛快。在教学中，还要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。比如复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。学生学过的字很快会忘记，在学习了合体字后，我设计了这样一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

三、教给方法——学会学

教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。在二年级形声字的教学过程中，要注意引导学生分析形声字形旁和声旁的表意和表声的功能。比如“抡、抢、挠”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“提手旁”和“足”字旁的表意和表声功能。告诉孩子们“提手”旁表示与手有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有这些偏旁的汉字了。在识字中，我们要凭借课文的情境，充分利用课本上的插图，使抽象的汉字符号形象化，生动化。在教学《口、耳、目》这一课时，我们可以根据这些汉字（象形字）的构字原理，字形结构进行教学。如，“目”字，可以先展示课件“目”再画一幅眼睛的图，告诉学生，古人根据眼睛的形状，创造出了”目”的古体字，板书这个字。后来，就慢慢地演变成了现在的”目”字了.由于学生已经看过图，通过图文对照，学生很形象地认识到：”目”里面的两横就是眼球的轮廓，这样，学生，就不会再把它跟”日”搞错了.图文结合也是一种很好的识字方法，学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟等图画，在画下老师指导学生写“一座大山”“一朵白云”“一只鸟”，这样不仅强化了识字能力，而且提高了说话写话的能力。

四、联系生活——自主学

汉字在日常生活中随处可见，开展“认牌匾”活动，引导学生在生活中自主识字。生活在商业化信息社会的学生，每天都要面临铺天盖地的广告。这正是学生识字的天然素材和途径。如《我在街上识汉字》这课就是引导学生利用爸爸、妈妈带他们上街、旅游的机会，看到街上各式各样的广告牌，问问爸爸妈妈牌子上写的是什么？那个店叫什么名字？达到认读生字的目的。如边看电视边识字，充分利用儿童看电视、电影的机会，引导学生识记动画片、儿童节目中出现的汉字，学生不知不觉中就认识了很多汉字。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，鼓励学生把生字带到课文中去，带到句子中去，带到词语中去，带到生活中去，带到课外读物中去。这样，识字教学将会锦上添花。

总之，在识字教学中，教师要充分调动学生的识字兴趣，采取灵活多样的方法，鼓励学生主动识字、自主识字，发挥教材、教师、学生的优势，改革识字教学的方法，提高学生识字能力，多渠道培养学生自主识字能力让识字教学充满丰富而生动的乐趣。为学生的多方识字插上理想的翅膀！