高职高专幼教专业音乐课程改革与思路

郭莉莉

摘要：随着幼儿教育的不断发展，幼教专业已成为许多职业院校的重点学科。但是，在学科的建设中，需要加强对教学方法的改进，教学效果也需有待提高。本文在幼教专业实际音乐教学实践的基础上，分析了影响幼教专业教学效果的原因，并对教学思想，教学方法，教学反思等方面提出了具体的改革方法和建议，希望能够改进幼教专业音乐教学的效果，助力其长远发展。

关键词：高职高专;幼教专业音乐;改革方法

中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0263-01

对于幼教专业音乐学生来说，学习音乐可以培养情感，提高他们的音乐表现能力，以及音樂艺术品质，最终成为一名合格的幼儿教师。但是，从幼教专业音乐的实际教学来看，教师的教学思想不能完全摆脱传统的束缚。在教学中，他经常扮演能力的传输者和课堂的掌握者角色。教学方法还要求学生阅读教科书。然后一步一步地学习音乐知识。这种无聊的教学模式不利于学生的接受和掌握，对提高学生的音乐素养形成了巨大的障碍。要想解决这些问题，高职学前教育专业音乐课程的教学必须进行新的改革。以下作者结合自己的教学经验，详细探讨幼教专业音乐课程的教学。

1.先决条件——更新观念

高职学前教育音乐课程的教学主要基于弹、唱、跳技能学习为主。它旨在培养学生的综合能力，为将来成为合格的幼儿园教师做好准备。从这个角度来看，大多数教师必须重新认识到音乐教学的价值并更新教学理念。首先，建立以学生为中心的思维。具体来说，它包括学生的学习和学生的发展。在任何时候，教师的教学都必须围绕这个最终目标进行。二是建立以“就业为导向”的职业教育理念。学前教育学生不想成为专业音乐人才，但必须具备幼儿园音乐教师的资格，并具备良好的专业技能。因此，教师应始终关注教学内容和教学目标是否在教学中体现了这一理念。第三，树立“教与学”的理念。在实际教学中，大多数教师应咨询其他音乐教师。在相互交流和学习中，不断提高自身素质，更好地向学生传达音乐知识。

2.个必要的过程——丰富方法

在新的时代，学生获取知识和信息的方式各种各样，他们不再满足于老师的硬解释。在此基础上，教师的教学方法必须多样化，才能引导学生音乐素养的全面发展。一是有针对性的教学。在音乐教学中，教师应根据每个学生的具体情况采用一对一的教学模式，安排适合不同学生学习能力的音乐练习曲，逐步巩固学生的基本技能。二，情感教学。在实际的音乐教学中，教师应积极培养学生歌曲的歌词，旋律，节奏等美学，引导学生投入情感。例如，在教授歌曲“春天在哪里？”时，教师应引导学生以愉快的节奏感受春天，并通过这首歌传达春天的喜悦。此外，还有合作教学，案例教学等，所有这些都要求教师根据实际情况灵活应用。

3.巩固阶段——培养能力

学前教育专业音乐教学要求学生在多方面具备综合音乐技能。一，音乐听觉思维。在音乐教学过程中，教师应该帮助学生形成准确的音乐概念，如音高，节奏，强度，速度和音调，为学生培养音乐思维奠定基础，使学生能够形象，直观地进行培训。第二，记忆音乐的能力。在培养学生的音乐记忆能力时，教师可以反复使用钢琴演奏旋律，引导学生随着旋律一起唱歌，加深对音乐片段的记忆。第三，音乐创新能力。在培养学生的音乐听觉和音乐记忆技能的基础上，教师应鼓励学生在教学中进行各种创新尝试，发现更多的音乐可能性。随着时间的推移，他们可以帮助学生实现创新思维的发展，并激发学生的学习主动性。

4.课后延伸——积极反思

教学反思是音乐课堂的延伸，可以帮助教师在实践和探索中找到有效的教学方法。首先，反思教学的态度和行为。主要包括对音乐教学中教学行为是否明确，课堂活动是否以教学目标为中心，是否发挥学生主体作用的思考。其次，反思学习过程。学生在学习中遇到的问题，他们获得了哪些技能，以及他们开发的能力都是教师需要反思的过程的一部分。第三，反思教学评价。对于教学评价，教师必须坚持发展性评价，不仅要注重学生的学习成果，还要在掌握知识的过程中注重学生的情感态度和价值观，为学生做好后续音乐教学的准备。

5.结语

今后高职高专教师的专业音乐教学改革不仅要注重形式，还要以现实为基础，从当前的教育实际出发，探索更有效的教学方法。在此，作者仅对多年幼教音乐的音乐教育和教学积累了一些经验。不可避免的是，存在一些需要进一步探索和改进的缺点。我希望通过笔者的多次尝试，为幼教音乐教育质量的提高和学生音乐素质的培养提供参考，并贡献自己的力量。

参考文献：

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