学员计算机探究式学习方法

彭艳艳

摘要：探究是一种本能，学员通过探究获得对计算机知识的深层理解，对所学知识加以整合，达到学以致用和提高操作技能。

关键词：计算机;探究式;方法

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0296-01

计算机文化基础课程是学员在校期间的一门重要的基础课程，是培养学员信息素质的第一个台阶。为了更好地让学员体会到学习计算机的乐趣，激发学习积极性;并且能够更好地培养学员的自学能力，以应对日后岗位变迁的任职需要，我们提出了探究式的学习方法。

1.探究式学习方法的一般涵义

在汉语词典中，“探究”就是探索，研究，所谓探究式学习方法，就是学员围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主建构答案、意义、信息或理解的活动或过程。

2.采取的理由

2.1 探究是一種本能，学员天生就是探究者

探究并非复杂神秘、高不可攀，也不是移植到学校中来的一种外部强加的新事物。实际上，探究是一种天生的本能，在学员进入学校之前，探究一直自发地开展着。学员在进入学校以后，探究的实践不应被禁止或隔断，而应在教师的支持、鼓励和指导下继续开展。

2.2 通过亲身探究，获得对计算机知识的深层理解

在这个计算机技术飞速发展的时代，很多学员对于计算机知识都有过自己的探究，并形成了初步的看法，虽然这些看法中难免会有错漏之处，只有通过进一步的亲身探究，让其亲自发现已有经验与新发现的现象或事实之间的不一致甚至矛盾冲突之处，他才会心服口服地审视、反思并修正自己的经验和认识，重建更有说服力的、更为科学的新解释、新概念。这是学员自主建构的过程，在这一过程总，学员自主建构起来的新知识，才是真正属于学员的认知结构、真正有意义和有效力的活知识。

2.3 探究过程对自身的要求与期待

探究过程要求运用已有的知识和经验，有利于学员将所学的知识加以整合，也有利于学员学以致用，提高操作技能。

探究计算机知识的过程需要学员综合运用自己已有的计算机知识和经验，这对于增进和加深已有的计算机知识的理解，将其融会贯通十分关键。学员就会有这样的体会：在一个新的探究情景中，自己对已有的计算机知识和经验有了新的理解，产生出新的意义。

另外，探究活动往往是针对学员生活中和社会中的问题，一步步引出所学的计算机知识。因此，这就使学员很容易将所学的计算机知识应用到日常工作中，从而将校内所学运用于社会生活中。

2.4 探究式学习能不断满足学员任职岗位变迁的知识和技能需要

学员毕业后，将面临任职岗位的不断变迁，如果学员仅仅停留在原有的知识水平上，将无法满足新岗位的知识技能需要，因此，如何在实践中不断探究新知识、学会新技能就成为学员在任职生涯中必须考虑的问题，而探究式学习就是解决该问题的有效方法。从学员学习能力的培养上来看，计算机文化基础课程的总体目标是提高学员的信息素养，即能获取加工处理信息，这就是所谓的学会学习的能力。传统的注人式学习法是学员一味的从教师教授中获取知识，导致加工、处理知识能力的弱化。而探究式学习就是让学员自主去获取信息，并能对已有的信息进行加工从而得出新内容，在此过程中，教师将会引导教会学员学习，使其可以在没有教师的情况下对信息进行加工，提高自学能力，真正实现计算机文化课程的学习目标。

3.实施方案

3.1 教师提出探索目标

教师全面深入地分析课程标准，根据教学目的提出本节课的探索目标、提供方式、方法以及相应支撑材料。

3.2 学员进行探索活动

学员根据教师提供的材料进行探索，从学员独立进行的简单探索，到学员讨论探索，再到在教师的引导下进行探索，最终实现独立复杂的探索。

学员独立进行简单探索，应充分发挥学员的主观能动性，允许不同的学员根据自身的学习基础选择不同的探索方法;学员讨论探索时，可以把学员分为几个小组进行讨论，允许每组学员进行发散思维探索;教师引导下进行探索时，教师应诱导学员沿着教师的思维进行。经过多次训练，最终形成独立进行复杂问题探索的能力。

3.3 师生总结探索结论

经过个人探索、集体讨论以及教师的引导，学员已接近或完成探索目标。这是应充分发挥教师的主导作用，通过比较和归纳引导学员得出正确结论，培养学员独立进行复杂问题探索的能力。

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