“生命教育”视域下的高中思想政治课教学实效性刍议

陈屹

摘 要：学校教育要秉持“以人为本”的教学理念，即以学生的生命发展为根本，让学生理解、明白生命的意义以及生命发展的目的。当今思想政治教育只是单纯的对学生进行思想价值教育，缺少“生命教育”的环节，使得该课程的教学实效性不强。本文主要讨论了如何在“生命教育”视域下提高思想政治教育课程的实效性。

关键词：生命教育、思想政治、教学实效性

引言：思想政治教育主要是让学生形成正确的思想价值观以及规范日常行为，“生命教育”的缺失无法让学生树立正确的生命观，只注重培育学生思想道德素养，脱离生命发展的轨迹，会严重降低思想政治教育课程的活力和实效，因此，加强“生命教育”成为增强思想政治教育课程实效性的主要途径。

一、“生命教育”的概述

1、“生命教育”的产生与发展

“生命教育”强调顺应人类生命发展规律，让学生对生命产生敬畏之心、热爱生命、热爱生活。随着人类自我认知的发展，1968年，美国相关学者宣传“生命教育”理念;1979年，澳大利亚有关学者明确提出“生命教育”概念，并创建了“生命教育”组织;此后，乌克兰、日本等国家均对“生命教育”理念进行了研究探讨。在二十世纪末期开始，我国部分地区相继对“生命教育”理念进行了研究，2001年，台湾将“生命教育”纳入教学体系中，并设置了相关教学课程;2004年，上海出台规定，将“生命教育”纳入学校教育规划中;此后，教育界对“生命教育”给予高度重视，逐步将“生命教育”提升到教育规划之中。

2、“生命教育”的概念

“生命教育”有广义和狭义之分，就广义上来说，它强调的是人类教育，一种如何成为真正意义上“人”的教育，关注人类生命发展，提高生命价值。就狭义上来说，它强调关注个体生命以及发展方向。无论是广义还是狭义，就教育而言，它是教会我们“成才”、“成人”，培育正确的生命思想价值观念。

二、“生命教育”理论下思想政治教育课程实效性的缺失

在“生命教育”视域下对思想政治教育实效性的缺失进行探讨，主要表现在以下几个方面：

1、传统教学观念难以改变，忽略学生生命健康发展

教育界一直在倡导教育改革，但是却依旧没改变用分数来衡量学生好坏的标准，在高中表现的更加明显，学生之间交流最多的就是考试成绩的高低，这种分数至上的观念使得我们很难关注其他教学理论。从小到大的教学思想，让人们形成了思维惯性，只要提到思想政治教育，人们就会想到“爱祖国”、“爱社会”、“积极奉献自我”等大话空话，缺乏实际意义，缺少生命理念教育，严重忽略学生生命健康发展，成为思想政治教育实效性缺失的影响因素质之一。

2、思想政治教育的人才培养目标较狭窄，忽略了学生多方面发展的可能性

一提到思想政治教育的人才培养方向，人们就会想到让学生成为品德高尚、才能出众、为社会主义服务的人才，这样的狭隘人才培养目标严重限制了学生多方面发展的可能性，只培养思想高尚的人才是远远不够的。社会发展所需要的人才是多样化的，它要求人们充分发展自己的特长、个性，形成差异性，满足社会不同领域的需要，传统教学理念以专业人才培养为目标，将个性化的人统一化，压抑学生个性发展，这与“生命教育”理念背道而驰，忽略学生个性特征，限制学生全方面发展，这是影响思想政治教育课程实效性缺失的因素之二。

3、思想政治教育课堂缺少教学活力，忽略了学生自我情感的表达

随着社会的发展，人们已经认识到智商的高低已不能衡量学生是否成功，情商决定着人们在这个社会地位的高低，因此，在教学过程中，要增强师生间、同学间的互动，积极表达自我情感，课堂互动性的增强是提高学生情商的有效途径。但是，我国思想政治教育课堂严重缺少活力和互动过程，尤其在高中教学表现的更加明显，老师的职责就是讲课传授知识，学生的职责就是配合老师讲课，完成老师的教学任务，正是这种教学方式的存在才导致了学生高智商、低情商，对社会上的人情世故一窍不懂，如此“人才”怎能在社会上生存下去。课堂缺少教学活力，忽略了学生自我情感的表达，这是影响思想政治教育实效性缺失的因素之三。

三、“生命教育”视域下增强思想政治教育课堂实效性的措施

1、改变传统思想政治教育理念，给予学生更多生命关怀

曾有位哲学家说过：在人的生存和发展中，教育发挥着不可替代的作用，因为教育会对人的生命价值取向产生深远影响。因此，在教学过程中，老师要改变传统教学理论，给予学生更多的生命关怀。在传统教学课堂上，老师主动讲授知识，学生被动接受知识，这必然会导致学生学习积极性下降、学习效率下降，转变教学理念的必要性就显得十分重要，让学生发散思维，积极动脑，敢于提出自己的观点，同时，老师要站立在学生的角度，以学生的思维来观察世界，思考学生的内心需求，给予学生更多的生命关怀，增强课堂实效性。

2、调整人才培育目标，培养學生个性特征

学生的生命发展是有规律的，老师要根据学生生命发展阶段调整人才培养目标，思想政治教育课程的人才培养目标应根据学生个性特征制定。部分高中生会存在迷茫、不知所措的问题，所以，老师在教学时，不能向学生进行“高大上”的宣教，否则，会导致学生厌烦该课程。因此，对于这些学生来说，老师要在思想上给予更多的生命关怀，从学生生命发展规律出发，根据其个性特征制定人才培养目标，让学生明确自己的发展方向，这样学生才会有更强的动力去探索生命科学知识，提高自己的生命价值。根据学生个性特征制定培养目标，能有效增强课堂教学实效性。

3、引导学生生命发展方向和培养生命意识

伟大的哲学家怀特海说过：教育的根本目的就是让人具备活跃的智慧，教育的基本作用就是利用知识引导人的智慧成长。生命意识是指人格化的智慧，即学生全面发展，学习能力、创新能力、适应能力等综合提升。从“生命教育”视角出发，改变传统课堂教学形式，让课堂充满活力，增强师生联系，在无形之中给学生营造了一个提升自我能力的空间，这种方式能有效增强思想政治教育课堂的实效性。思想政治教育不能局限在课堂上，老师可以鼓励学生积极参与“红色人物歌颂大赛”、“我最崇敬的英雄”、“志愿服务”等活动，让学生相互交流，陈述参加活动后的收获以及情感认知，从而让学生树立生命意识，同时，老师可以利用多媒体等资源与学生进行互动，例如：观看相关影片，让学生写观后感，表达自己的情感等，全面提高学生各项能力，培养综合性人才。老师积极引导学生生命发展，让学生形成正确的生命意识，是增强思想政治课课堂实效性的有效途径。

四、结束语

思想政治教育课程在实际教学中存在诸多问题，传统教学观念难以改变，忽略学生生命健康发展、思想政治教育的人才培养目标较狭窄，忽略了学生多方面发展的可能性、思想政治教育课堂缺少教学活力，忽略了学生自我情感的表达，导致了课程实效性缺失，无法实现“生命教育”理念的渗透，为改变此现象，可以改变传统思想政治教育理念，给予学生更多生命关怀、调整人才培育目标，培养学生个性特征、引导学生生命发展方向和培养生命意识等措施解决此问题，增强课程的实效性。

本文系2017年福建省福州市市级课题立项项目“中学思想政治课教学实施生命教育研究”（项目编号：FZ2017GH113，项目负责人：陈立萍）

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