语篇语用教学在高中英语写作课堂中的应用

宋翠平

摘 要：语篇语用知识主要是指在特定语境中，准确理解他人和得体表达自身语言知识，其能够帮助学生根据具体情况选择合适的语言表达形式，对于学生的英语写作能力培养有着很大的作用。基于此，本文主要针对语篇语用教学在高中英语写作课堂中的应用进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：语篇语用教学;高中英语写作;应用

引言：随着新时代英语教学研究的不断深入，越来越多的学者关注到英语语篇语用教学。而英语写作能力是英语学习的核心技能，能直接体现学生语言能力，而怎样让学生产出高质量的英语作文则是写作教学的最终目的。在高中英语写作中合理应用语篇语用教学，能够推动这一目标的实现。不过因为传统教学模式的影响，导致语篇语用教学在高中英语写作中的作用并没能充分的体现。在这种背景下，加强语篇语用教学在高中英语写作课堂中的应用探究意义重大，具体分析如下。

一、语篇语用教学在高中英语写作课堂中的应用现状

（一）母语负迁移现象

在第二语言学习中，母语的影响十分大，时常会对二语学习产生正负迁移的作用。因为中西方背景文化的差异性，导致母语负迁移现象在学生写作中的体现十分明显，具体表现为学生在写作中时常出现：I very like...等中式英语的表达形式【1】。此外，母语负迁移还在很大程度上影响到学生的语言表达与思维方式，如在写作中，学生经常应用I think...表达“我认为”、“我觉得”等。

（二）教学形式单一

对于高中英语写作而言，教师往往会应用语块教学模式，这样虽然能够在一定程度上提升学生的写作语用能力，不过却会导致学生写出的作文千篇一律，严重缺乏创新与个性。例如在表示文章中两种不同观点的时候，很大一部分学生都会应用：Some people believe that...while the others think that...这一句式。这样不仅影响到高中英语写作教学质量的提升，而且对于学生未来英语学习发展极为不利。

二、语篇语用教学在高中英语写作课堂中的应用措施

（一）转变学生思维方式

在高中英语写作教学中，教师应该注重强化母语对学生正迁移的作用，不断弱化其负迁移作用。同时，高中英语教师还应该鼓励学生发散自身思维，勇敢表达自身，多多关注学生的母语表达能力，提升他们的中文表达水平，使得学生有话可说、有话可写，避免不知写什么的情况发生。此外，高中英语教师在日常教学中，还应该鼓励学生多进行英语读物的阅读，为他们普及西方文化背景，合理创设教学情境，在具体语境中有效激发学生的语用意识，最终实现写作能力提升的目的。

例如在英语写作过程中，我国学生经常应用迂回铺垫的形式引出正文，具体表现为在书信类文章的第一段堆砌问候话语中，学生往往会铺垫一大堆不必要的语言，而这些在英语写作中是大忌，开门见山的方式才更为适合【2】。针对此，要求教师积极转变学生的思维，让他们清楚认识到这一点，具体可以多为他们展示优质作文，鼓励他们应用网络找寻外国笔友等。

（二）落实英语写作语境语篇教学

语篇可以说是一种比句子更大的语言延伸。对于高中英语教师而言，应该从多方面为学生呈现文章的语篇知识，具体表现为写作课程中，一方面需要为学生展示分析范文整体结构，和段落与主题之间的关系等;另一方面就是带领学生深入分析信息组织方式、词汇衔接等。语境教学其实就是在课堂交际活动中开展以培养学生真实语言运用能力为目标的教学活动，有着非常显著的真实性特点【3】。为此，高中英语教师在写作任务布置中，應该确保任务真实性，写作话题应该和学生的生活有着紧密联系，具体可以通过多媒体与多模态教学相结合的形式，给学生开展直观的情境导入，使得学生能够迅速进入写作情境中，实现高质量的写作。

（三）根据语篇语境设定合适的评分标准

教师在批改学生作文时，应该尽可能依据高考英语评分标准作出反馈性的评价，转变评价重点，从之前的语法、词汇变成现在的语用，要求学生不仅不存在词汇和语法方面的错误，而且语篇语用也十分得体，具体可以从以下几方面着手：一是对象。即学生在作文中是否明确了读者身份，有没有了解文章是写给谁的，如人称代词we的应用，go与come等地点知识与方向的不同等;二是作者。学生在搞清楚对象后，必须得定位好自身，并将其很好代入写作情境中。如信件写作结尾Best wishes与Regards表达出的含义便有着很大的差异;三是话题。这里所讲的话题主要就是指写作内容，教师应该加强关注学生的写作内容是否充实和符合实际情况;四是写作目的。教师可以将自己当成是读者，通过阅读学生的写作，看看能否判断出学生的写作目的。

三、结语

综上所述，语篇语用在高中英语写作教学中的应用意义重大，怎样培养学生语篇语用意识变成广大英语教师面前的重大课题。英语教师在教学实践中，不仅需要注重英语知识的教授，同时还得加强自身能力建设，不断更新语篇语用知识，强化自身语篇语用意识，并将其合理落实到写作教学中，推动写作教学质量的提升。

参考文献

[1]丁畅，裴学梅.语篇语用教学在高中英语写作课堂中的应用[J].基础外语教育，2019，21（05）：68-73+108.

[2]夏国红.语篇衔接与连贯理论在高中英语写作教学中的应用[J].课程教育研究，2016，08（30）：146-147.

[3]赵佳.语篇衔接手段在高中英语写作中的运用以及教学启示[J].2011，12（33）：141-142.