小学高年级语文写作教学的有效策略

刘敏

摘要：随着社会经济的发展，科学技术水平的提高，教育事业的发展也在与时俱进，国家开始注重教育事业的发展，尤其是对于小学语文教学更加重视，这不仅关系到学生自身的发展，更是直接关系到祖国未来的发展。对于小学高年级学生来说，作文教学是重要的教学项目，如何提升小学高年级语文作文教学就成为了教育工作者研究的主题。要想提高小学生的写作水平，首要的目的就是激发小学生学习的兴趣，只有当小学生对写作产生了兴趣，才有助于小学生写作水平的提高，教学的效率也会相应的提升，所以要加强对小学高年级语文写作教学的重视程度。本篇文章主要分析了小学高年级写作教学的现状，并提出了相应的改善策略。

关键词：小学高年级；语文写作教学；有效策略

引言：

对于小学高年级学生来说，写作的能力水平将会直接影响到小学生未来的发展，所以要重视小学高年级的写作教学。在小学高年级语文写作教学中，教师要对学生进行充分的了解，要及时掌握学生的学习能力，并根据学生的实际情况进行相应的写作教学，在开展教学的过程中，要对教学的方法和教学的内容进行改进创新，从而为小学高年级学生营造一个良好的学习情境，并且还可以将阅读教学、生活与写作教学相结合，从而有利于提高写作课堂教学的有效性。

一、小学高年级语文写作教学的现状

（一）写作要求太详细，无法拓宽学生的思维

对于写作来说，就是一个进行创作的过程，学生需要将自己的真实感受抒发出来，才能够写出完美的文章，倘若布置学生写一些自己没有经历过的事情的文章，学生的思维就会受到很多的限制，以至于出现没有素材可供参考的情况，此时的学生一定不能够写出好的文章。在小学语文高年级写作教学中，很多的教师认为给出的写作要求越具体，学生的写作就越轻松，学生写作的内容也不会出现跑题的情况[1]。经过实践证明，这种观点很明显是错误的，这种做法严重限制了学生思维的发展，要求越高，写作的素材就越少，这样不仅会限制学生的自我发挥，也容易出现编故事的现象，特别是一些教师连写作的体裁都限制学生要写议论文或是记叙文。这样就从很大程度上影响了学生自己的判断，学生无法自行选择合适的体裁进行创作，以至于写作质量不高。

（二）教学的方式落后，无法吸引学生投入到写作学习中

很多教师由于受到传统教学模式的影响，在写作教学中还仍然坚持使用传统的教学方式进行教学，教学的方式一直都是教师先进行讲解，使学生明确写作的主题和写作的方式技巧，顺便再将一些优秀的文章进行阅读，之后在按照要求进行写作。这样的课堂教学方式不仅毫无生趣，而且对学生的写作帮助也不大。长此以往，学生写作水平不仅不会得到提高，相反，还会失去对语文写作的兴致，导致写作课堂教学比较低效，学生的写作创造力也得不到较好的培养[2]。

（三）缺乏合理的评价，不利于激发学生的创造力

对于小学高年级学生的写作能力来说，教师的评价至关重要，学生能够通过教师的评价及时发现自己写作的优点和不足，对于不足之处能够进行及时的改正。但是就目前情况来看，教师对于学生写作能力的评价都较为笼统，没有做到合理的评价，使得学生并不能够从教师的评价中得到有效的指导意见，也不能发现自己在作文中的问题所在，甚至有些学生根本看不懂教师的评语和含义，这对于学生的写作水平的提高非常不利。为了获得高分，学生就会将优秀作文作为写作的参照物，这样不仅会制约学生的想象力和创造力，也会使学生作为失去自己写作的特点和个性，不利于学生写作能力真正提高。

二、提升小学高年级语文写作教学有效性的策略

（一）激发学生写作的兴趣，调动学生的情感

对于小学生来说，兴趣是学习的动力，如果没有对写作教学产生兴趣的话，不仅写作学习不会收获好的结果，甚至都可能会变成负担，所以要加强对小学生写作兴趣的培养，这样才能够充分的调动学生的情感，从而促使学生的写作水平能够得到有效的提升。例如，在五年级语文教材中《笔下生花》专题中，主要是要求学生通过与家人一起进行档案制作而进行写作。在这一专题训练中，写作的内容与学生的生活实际紧密相连，这种与学生息息相关的写作课题训练，会在无形中增强学生的兴趣。为了激发和保持学生的写作兴趣，在进行不同文体写作教学初期，教师可以酌情减小初期的难度，然后，再循序渐进地增加写作的难度，避免因写作难度大而降低学生的学习热情[3]。

（二）通过创设情境进行教学，能够营造良好的教学氛围

对于小学生来说，写作教学是一项重点的教学项目，很多小学生都普遍认为写作是一项很困难的学习，他们之所以会这样理解，是因为他们还没有对写作教学有正确的认知。通过创设教学情境的方式进行教学，能够使学生触景生情，激发学生的情感表达，使学生产生写作的欲望。例如，语文教师可以通过在课堂教学中创设情境，让学生进行讲故事、模仿秀、表演、绘画等方式，对课堂写作训练的题目进行更为深入的了解，并可以通过学生喜欢的学习方式进行学习，有效提升了语文课堂的课堂活跃程度，增强了学生的情感，帮助学生在文中更好地抒发情感。与此同时，通过这种教学方式整个课堂的气氛被带动起来，学生的学习与参与热情也会随之不断提升，这样一来，高效课堂也便随之呈现出来。

（三）善于观察周围的生活，为写作积累素材

对于小学生来说，不擅长写作的原因之一就是因为小学生缺少生活的经验，缺少事物的积累，通过培养小学生善于观察周围的能力，能够为小学生的写作增添很多的素材，有助于小学生写作能力的提升。例如，在《松鼠》一课的学习后，教师让学生根据这一文章中作者的写作方式，在观察自己喜欢小动物的基础之上，写作《我最喜欢的小动物》的写作课题。这样一来，学生刚刚进行完这类课题的学习，自然会产生一定的灵感，进而做到条理清晰。再例如，在《记一次活动》的写作训练中，教师与其用语言向学生进行描述，不如让学生进行一次真实的实践训练，这样学生不仅体会到了课堂的乐趣，同时也提升了自身的真实感受，提升写作水平[4]。

（四）注重知识的积累，要做到学以致用

小学生写作的很多内容都是来自于阅读中，可以说，阅读是写作的基础，阅读能够为小学生的写作增添素材，并且能够将素材运用到写作中，使小学生做到了学以致用。要想提升小学生的寫作水平，不仅要加强写作训练，还要促使小学生进行平时的积累鼓励学生在课外学习中多多阅读，多积累相关的写作素材和精美词句，这些积累对于写作水平的提升具有相当重要的作用，文章有了精美的词汇与句子才能更有活力，更富有生机。

三、结束语

综上所述，在小学高年级语文写作教学中，教师所采取的教学方法要立足于学生实际的学习能力，并且要对教学方法进行改进创新，为学生营造一个良好的学习氛围，有助于学生写作水平的提高。

参考文献：

[1]张金艳. 浅谈小学高年级语文写作教学的有效策略[J]. 中国校外教育， 2016（32）：139-140.

[2]江莉. 浅谈小学语文写作教学的问题及有效策略[J]. 初中生优秀作文， 2016（2）.

[3]刘惠芬. 浅谈小学语文习作教学的有效策略[J]. 未来英才， 2015（11）：309-309.

[4]吴晓勇. 浅谈小学语文写作教学存在的问题及对策[J]. 作文成功之路（上）， 2015（4）：97-97.