小学数学作业批改的策略探讨

刘群芳

摘  要：在当下的社会中，有一个词比较常见——复盘，复盘指一个人能够对自己之前所做的事情，及时地进行反思和思考，从中吸取一定的经验和教训，然后为以后发生同样的事情而做出自己的改变。而这种能力和思维更是要从小就开始培养，对于小学阶段的学生这个心智不太成熟，年龄跨度有比较大的特殊时期，离不开老师的淳淳教导。无论是个人思维上的培养，还是学习生活中的榜样，都来源于老师，借鉴于老师。因此就要求教师能够带领学生养成一个良好积极的学习思维，并且能够运用到数学学习中来，帮助学生提高自己的数学成绩，而对于小学数学教师来说，针对学生们的作业批改就要开始重视起来，因为小学生依赖性比较强，这一特点就是需要教师花费更多的心思，来帮助学生加强这方面的训练。

关键词：小学数学;作业批改;整理错题;寻找规律;避免恶劣态度

对于小学阶段的学生来说，还没有一个良好的自学能力和纠正改错的思维意识，尤其对于低年级的学生来说，潜意识里可能根本不会注意到这种问题，这时候就需要教师在批改学生作业时，能够有针对性地结合学生的普通情况来帮助学生培养起这种良好的学习习惯，通过各种有效的措施来提高学生的改错能力。而面对高年级的学生来说，则可以帮助他们及时地查漏补缺，构建自己的知识库，同时使他们能够拥有一个比较良好完整的数学框架体系。这样，无论是对于学生的基础知识，还是为以后更高阶段的学习，都能够打下一个坚实的基础，并且能够培养学生受益终身的学习习惯，百益而无一害。本文笔者结合多年教学经验，对小学数学作业批改的策略探讨进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、整理归纳错题

对于小学阶段的学生来说，没有一个良好的自学能力，只是简单地完成老师布置的作业内容，并不会主动地去构建自己的错题内容，教师作为一个学习中占有主导地位的角色，并且在批改过大多数同学的作业之后，能够对学生们的学习情况，有着一个整体上的把握，对于学生的学习弱点有着一个直观且清晰的认识。那么就可以帮助学生整理并且归纳错题同时也要使学生意识到，即使对自己所犯的错误进行改正，无论是运用在生活上还是学习上，都是一样的道理。并且可以提高学生整理错题的能力，使学生具有复盘意识，为以后更长远的学习道路打下一个坚实有力的基础。

例如，在教授“运算定律”时。这一部分内容涉及到各种“交换律”和“结合律”，学生们可能一时之间难以理解，无法熟练地掌握，这时教师可以引导学生对错题进行整理和归纳，为学生构建一个错题库，也会更加地便于学生日后的复习和学习，更重要的是对于现阶段来说，会使学生更加直观地认识到自己的错误所在，从而很好地跟上教师的教学进度。

二、寻找错题规律

任何一个事物都拥有其自身规律可循，而对于小学学生的错题来说更是如此，学生通过简单单一的作业练习可能无法及时有效地查找到这些错题的规律，而老师在经历过多份作业的批改之后，能够对全班错题再进行整理，归纳之后，有效地发现学生们的错题规律。并且可以使学生们先进行反思，思考自己的问题出现在哪里，有没有什么可以改进的方法，这样都可以极大地提高学生们的改错、纠正能力，并且发散学生们的思维，在寻找错题的规律中，了解到出题人的心思和所设的陷阱，也能够为以后的学习中打好一些基础。

例如，在教授“表内除法”时。这是小学二年级的一部分内容，在此阶段，学生的智力等各方面素质都处在一个刚刚开始萌芽的阶段，可能对于数学学习还不能够完全掌握，而这一部分内容又都是针对于乘法口诀的背诵，掌握以及运用。教师们可以着重提问学生们对于乘法口诀掌握的熟练度，逐步地引导学生自己来发现自己所犯过的错误，寻找一些规律，能够有效地帮助学生进行错题的纠正，并且也能够使学生养成这种及时改正的学习习惯。

三、避免态度恶劣

对于小学阶段的学生来说，可能耐性比较差，没有一定的毅力去完成一件事情，在面对一些重难点的数学题时，可能会产生厌倦情绪，尤其是在做错之后可能会有抵触的心理。而教师通过对于错题的整理和归纳，帮助学生寻找到其中的规律，可以有效地帮助学生消除这些消极的学习态度，调整学生的学习心态，及时将学生的恶劣态度扼杀在摇篮中。在老师的带领下，循循善诱地使学生认识到自己所犯的错误，以及如何改正，能够帮助学生极大地提高自己的学习自信心，不会使学生产生厌恶心理，及时有效地改正学生们的恶劣态度。

例如，在教授“因数与倍数”时。对于这部分比较偏向于概念和学术的数学内容而言，学生们可能没有足够的耐心加以理解，在遇到自己比较难懂的知识，可能会产生厌倦情绪，这时教师要注重学生们的学习状态，通过对错题的归纳来帮助学生更好地改善自己的数学学习，可以及时并且有效地避免这种情绪的蔓延，将其扼杀在摇篮之中。

总之，对于小学数学的作业批改老师要加以重视，从中了解到自己教学内容中的不足和缺点，直观且清晰地认识到学生们的学习薄弱点，帮助学生们整理归纳错题。引导学生发现出题规律，能够及时有效地避免学生恶劣态度的产生，使学生们积极快乐地进行数学学习，提高数学学习效率，培養综合性素质人才。

参考文献：

[1]沈星育.试论新课改背景下小学数学作业批改策略[J].中国校外教育，2018（26）.

[2]王丹.对小学数学作业批改方法的策略初探[J].中国高新区，2018（07）.