新闻传播教育需应时而变

本刊评论员

伴随新兴媒介技术的强势崛起和媒体格局的深度盘整，高等院校的新闻人才培养模式同样面临着巨大挑戰。如何服务于全媒体时代的传媒人才需求，新闻传播教育需应时而变。

其一，课程设置需应时而变。新闻传播教育课程设置，新闻理论、新闻事业史、新闻实务三足鼎立，但令人忧虑的是：某些课程及其教材皆严重老化。即使某些教材出版了多个版本，但只是进行简单修补，离当下的新闻传播实践很远。加之多数编著者并未从事过新闻实践，不少实务课教材理论性有余而实务性匮乏。要改变这样的尴尬现状，除了人文素养、基础理论类的教材外，新闻传播实务教材应当充分吸纳业界资深人士参与，充分体现近年媒体融合实践的成果，以生动、鲜活、有效的案例设计来提升教材的实用性。

其二，培养模式需应时而变。高校扩招以后，就读新闻传播专业的学生激增，大班教学成为无奈选择。但从新闻从业技能的培养来说，细致入微地指导学生，其实是最有效的一种方法。如何充分整合现有教学资源，改大班制为小班制，甚至实行工作坊式的教学，值得思考和探索。本科培养阶段将实践能力放在首位，应当成为一种共识。要充分利用校媒、自媒、媒介实验室等手段，千方百计增加学生的动手能力。要培养能为专业媒体机构所用的人才，而不是泛化的缺乏专业辨识度的人才。

其三，师资结构需应时而变。目前大多数新闻传播教育机构师资主体是新闻学与传播学的博士学位获得者。其优势是学术训练有素，科研能力较强，拥有学术人脉资源，但劣势亦同样显而易见：普遍缺乏新闻传播实务历练。而经验丰富的业界人士，能满足博士学位这个准入条件的并不多。短期外聘业界师资，由于缺乏稳定性与系统性，教学效果也不并见得有多好。如何改革人才评价标准，吸纳优秀业界人士加盟，需要在政策面作出合理设计，比如对特别优秀者降低学历要求，设立实践型教职等。通过制度调整，建立稳定的实务课教师队伍，辅以外聘师资，聚焦于学生实践技能的提升，师资结构优化势在必行。

人才培养是一项系统工程，很难说哪一种模式是最优选择，但作为具有极强实践性的新闻传播教育来说，如何提高人才培养的专业辨识度，显然一个是不能回避的话题。媒介技术日新月异，媒体融合转型改革不断深化，新闻传播教育需要应时而变，与时代同频共振，才能培养出更多的优秀人才。