浅析小学语文课后作业的布置

于金涛

摘 要：小学语文是学生一门重要的基础性学科，新课改背景下，为了有效地促进小学语文教学水平的提升，语文教师必须从多角度进行研究，不但要重视课堂教学效果，而且要及时合理地布置课后作业，帮助学生在主动完成作业后达到对知识的升华。基于此，本文针对小学语文作业布置提出了几点需要注意的问题。

关键词：小学语文；课后作业；布置；方法策略

在小学作业中存在各类难、繁、偏等习题，给很多学生带来了沉重的心理负担。随着我国教育体制改革的不断推进，为了让语文作业更有效果，相关教师应当明确作业只是对课堂知识的有益延伸，是培育学生思维能力与创新精神的手段，不可将学生牢牢地绑在“强制完成”的绳子上，而要树立以学生为中心的理念，擅于学生进行思想疏导，合理地布置课后作业，达到事半功倍的效果。因此，加强小学语文课后作业的研究是一项重要课题。

一、布置作业应当具有及时性

老师要及时地对语文课后作业进行布置，主要是指老师在刚刚结束课文知识的讲解时，当学生了解本节课的知识点时，最快地让其以做作业的方式巩固所学内容。如果教师课后作业布置不及时，教学效果难以有效地体现出来，长此以往，作业逐渐成为学生的负担，严重影响其对语文课的学习兴趣。小学生属于情绪易于波动的群体，很容易受到外界事物的影响而耽误学业。那么，如果作业成为学生的一个负担，学生可能对产生畏惧心理，使其日后的語文学习受到影响。因此，教师及时布置课后作业对于确保学生的积极性、巩固知识而言极为关键。

二、布置作业应当具有针对性

在小学语文课堂教学活动中，每个学生均存在个体差异，使得学生的思想水平、智力水平、思维习惯等各有不同。相同的作业，优秀的学生可能十多分钟即可完成；有的学生要用半小时甚至以上。因此，小学语文老师在布置作业的时候要面向全体学生，突出作业的针对性特点，充分结合学生的实际情况，分类进行布置。对于优秀的学生，老师应当在作业中突出新意，多布置一些难题，并允许他们选择一些操作类习题，让其不会感到作业没有挑战性。对于中等学生，老师也应当区分看待，对于认知力强，但态度不端正的学生，多布置一些基础题，适当搭配难题，让他们自行选择尝试做较难的作业，只做适合自己的题目，不给他们增加压力，从而激发他们的进取心。对于学习能力偏弱的学生，应当适当降低作业量，多布置带有趣味性的习题，这他们易于接受与理解，激发他们主动学习的欲望。而对于学困生，老师应当以基础习题为主，不求做多，只求做对，稳扎稳打，稳中求进。

三、作业布置应当体现综合性

语文老师应当擅于打破学科的界限，引导学生树立“课堂小天地，天地大课堂”的思想，有利于培养学生综合素质。例如：对于科技类、工艺类、生活、品德方面的常识，教师可以引导学生在上课前积极地搜集即将讲的课文知识，并做好记录、整理工作，或者让其在课程讲完后，完成一些观察事物的作业，或做一些随笔练习，还可以引导学生结合对课文的理解，将切身体会进行描绘，强化各学科的联系，体现了作业布置的综合性。

四、布置作业与总结课堂问题相结合

作业是学生语文知识学习效果的重要反映。在小学语文教学活动中，老师应当通过作业的方式，对学生在课堂表现进行合理地总结，学生在小学语文课堂学习过程中经常存在不同程度的问题，主要表现如下：其一，未能对同义语产生充分理解，易在应用中李戴桃僵，其二，对一些名言警句、古诗词理解肤浅，记忆不够扎实。这些语文学习中产生的问题经常在做作业的时候有所体现。老师应当及时对课堂教学中学生存在的各类问题进行总结，从而增强课堂教学效果。

五、有利于启发学生主动思考

老师在布置语文课后作业时，要采用科学方法，促进作业效果充分地发挥。同时，老师还需要通过为学生布置作业，启发他们主动思考以及积极地探索知识。小学是重要的打基础时期，各科教学均要以鼓励的方式进行。如果学生经常接受老师的表扬、鼓励，就会自然地增强对语文的兴趣，有利于逐渐积累语文素养。所以，老师应当充分地利用作业的安排，及时对学生予以必要的鼓励，培养他们思维能力与学习的积极性，有利于学习质量的提升，增强语文课堂教学效果。

六、适当控制作业数量

老师在课堂作业布置中常会遇到这样的问题，即作业量较大。大部分孩子因大量的课后作业感到巨大的压力，逐渐失去了学习语文的热情。新课改背景下，素质教育的思想不断地深化，提倡各科教师对学生采取“减负”措施。因此，语文老师应当合理地安排作业量，让学生不但可以通过完成作业达到对所学知识的巩固，而且不会因作业量产生过大的学习负担。

七、重视作业的有效评价

对教学效果进行科学的评价，旨在协助学生健康地发展，而并非将学生划分各个“等级”。对作业予以必要的评价，主要为了督促所有学生认真完成作业，为日后学生打下坚实基础。因此，语文老师在作业评价方面需要有效地立足于引导、激发及鼓励学生，对不同的学生施予不一样的评价手段，通过情感语言激励他们不断进步，激发学生对语文的学习兴趣。同时，教师还可以组织一些学生参与作业评价的环节，形成集老师、小组、自我评价等综合评价机制，充分体现学生的主体地位。例如：对于作文作业而言，老师可以引导学生彼此进行作文的欣赏与评价，用铅笔标出对方写得好的词、句，并作出简评，并标出改进意见。这样，有效地激发每位学生认真完成作文，以争取得到其他学生的表扬，有利于教学效果的提升。

八、结束语

总之，语文作业是检验学生学习效果的重要手段，也是老师教学水平的衡量标准。是一项技术性较强的工作。语文老师在布置作业期间，应当坚持“以学生为中心”的原则，充分结合学生的个性差异，分层次地对作业进行安排，关键要是培养学生对语文知识的学习兴趣与创造性思维，养成良好的学习习惯，促进学生综合素质的提升。

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