政治学科临界生辅导策略研究

熊伟

摘要：进入高中学习阶段，部分学生由于政治学科兴趣不足，自信心不强，学习方法欠妥，学习习惯不佳等因素，使得政治學科在高考科目中成绩偏低且难以稳定提升，自身综合成绩不高，升学压力增大，出现厌学情绪，心理负担加剧等问题。

关键词：政治学科  临界生  辅导策略

临界生的确定是一个长期观察和总结经验的过程;而对临界生的辅导和追踪更是动态化的管理。临界生具有成因复杂、个体差异大、反复性强等特点，因而在教学中对临界生的辅导是教师在教学过程中遇到的重要难题。笔者通过自身的教学经验，对政治学科临界生的辅导方法有以下总结。

一、做好心理辅导，增强学习兴趣

（一）临界生的心理分析

政治学科临界生作为一个特殊的群体，他们在多次考试中因为政治学科使得总成绩难有大的提升，从而对政治学科缺乏自信和应有的耐心;因而面对临界生的心理状况教师要做到细心、耐心的引导。其心理状态主要表现为两大类型：一类是学习认真踏实，但是由于缺少教师和同学沟通，政治学科的学习方法不当，进而产生自卑心理;另一类是政治学科学习态度不佳，导致政治学科学习成绩不好，进而在政治学科上出现厌学的心理状态。

（二）心理辅导的主要方法

1.直白说教法

面对政治学科临界生的心理脆弱，对政治学科学习缺乏信心的现状，在对学生多次成绩分析的基础上，教师可以直白的说出自己想要帮助他们提高政治成绩的想法，点明政治学科对他们具有的重要意义。

2.亮点鼓励法

尽管政治学科临界生在政治成绩的表现上不算突出，甚至糟糕，但是作为教师我们应该从学生的闪光点出发，帮助学生树立信心。教师应该帮助学生设计一份诊断试题的错题分析表，帮助学生分析自己的不足和亮点，以鼓励的方式促进学生增强学科学习兴趣，调动学生学习积极性。

二、关注学习动态，避免学习倦怠

（一）建立长效的监督机制

政治学科临界生的反复性和个体差异性的特点，要求我们在进行临界生的辅导过程中要建立长效的监督机制。可以在上文谈到的给学生设计错题分析表中设置了一栏“自我评价”，指导学生对政治学科成绩做好横向和纵向分析，引导学生在反思成绩变化的过程，能够更直观的看到自己的进步和不足。

（二）制定时间量表，提高学习效率

政治学科临界生缺乏成绩的整体分析意识，因而在辅导临界生的过程中，应该力求每次能够帮助学生树立学科的整体意识，制定作息时间的量表。比如在辅导的过程中，某位同学在历次考试中地理成绩年级排名总是靠前，起伏不大，其它学科处于中等偏上水平，偏于稳定，而政治学科基本都是排名靠后。因此在为该生提供指导时优势学科的时间安排占总时间的10%，历史占15%，政治学科占15%，语文、数学、英语各占20%。通过时间量表的制定，使得学生能够在每天充实的学习中，提高时间的利用效率，走出学习的倦怠感。

三、走出学习误区，提高学习能力

（一）选择题和主观题解题中表现的共性

政治学科临界生的状态是一个长期学习中不重视解题方法和学习方法的总结造成的，他们中大部分学生不会反思总结自己错题失误的原因。从试卷分析和学生的访谈中发现其错题表现的共性主要有：

1.题干分析不到位

从题干入手分析：存在审题主旨不明确，设问指向解读不充分的问题。

2.选项排除不到位

在选择题中，对选项的分析十分重要，有的选项具有明显错误，而有的选项虽表述正确但是存在与题意主旨不符或者偷换概念等错误，他们在面对这些选项时错误率很高。

3.主观题题干关键词和材料审题不清

主观题答题不清，失分最为严重，这既是临界生最难啃的“硬骨头”，也是成为政治学科临界生的“噬魂丹”。

4.答案组织原理与材料很难结合

学生在主观题的做答过程中，教材知识与材料主旨脱节现象最为严重;这也又是政治学科临界生失分的重要原因之一。

（二）寻找增分着力点，提高学习能力

通过对学生存在的失误共性的分析，从失分点的共性出发，寻找增分的着力点，其措施主要有：

1.类型题归纳与强化

通过对常见的不同类型的试题进行归纳整理，在与学生的交流和调查中，有意识的引导他们去区分自己选择题常见错误的原因。在归纳错题集时进行整理并在考前拿出来仔细思考重新做答，经过强化而形成排除陷阱的意识，提高学习和解题能力。

2.答题步骤规范化

针对这部分学生在主观题的解题中答题不规范的共性，教师对他们进行答题动作规范性指导。其方法为：按照审题干--审材料--回顾教材知识--教材知识与材料结合--规范做答等系列动作操作;经过强化形成自己的主观题答题规范意识，提高学习和解题能力。

3.解题能力的提高分步走

通过平时考试得分分析，临界生存在解题能力缺陷个性化差异的现象。比如有的学生是选择题得分率过低导致总分不高，有的学生是主观型答题得分过低导致总分不高。在对这两类学生的研究中，发现即便是选择题得分不高的学生也存在各自的失分特点，因此笔者通常在指导的过程中会针对学生的不同情况，采取分步提高的方法。

总之，临界生虽然成因复杂，但只要教师细心观察，耐心帮助，一分耕耘，必将有一分收获。学习一个量变到质变的过程，政治学科教学亦是如此，只有大胆尝试，讲求技巧和方法，才能事半功倍。

参考文献：

[1]喻振南.如何培养高三临界生的成功心理.广州市番禺区东涌中学.考试周刊，2010（21）.