高中德育教育中体验式理念的融入实践

毛顺富

摘 要：在高中开展德育教育的目的，就是为了对学生的道德品质水平进行切实优化，对于学生成长以及社会发展，都有着极为积极的意义与作用。为强化德育教育开展效果，各高中开始将体验式理念融入到了该课程教学之中。通过对体验式教学理念的介绍，分析出体验式理念在高中德育教育中的正确开展方式，并会就体验式理念运用注意事项进行说明，旨在提高体验式理念融入效果，保证高中德育教育质量。

关键词：体验活动;德育教育;体验式理念;高中

虽然国内一直极为重视高中生德育教育，并加大了对该项教育的改革力度，但过度注重理论知识教育，忽略课程实践的问题仍然存在，对德育教育目标实现形成了直接阻碍。为妥善解决这一教育现象，高中加大了对德育教育实践部分教学的研究力度，并对体验式教学理念进行了应用。为明确该教学理念在德育教育中具体运用方式，教学者首先应对体验式理念进行明确。

1.体验式教学理念

所谓体验式教学，指的就是按照学生认知规律与特征，通过进行重复经历以及实际情境创建的方式，对教学内容进行呈现，以帮助学生在亲身经历中进行知识学习与能力发展的教学形式与观念【1】。该理念强调，要对学生生命独特性、自主性、生成性以及整体性进行充分尊重与理解，提倡要创造出平等、互动较强的学习氛围，是对传统单纯授受关系的一种突破。

按照体验式教学理念，高中在对学生展开德育教育过程中，要将学生视为教学主题，要通过创造各种实际体验机会的方式，让学生在实践过程中形成道德情感以及道德认知，以达到逐步使其养成道德行为的目的，进而切实提升学生道德品质水平【2】。此种教学模式更加注重学生实践，会通过创造各种实践活动的方式，吸引学生主动参与到德育教育之中，教学效果较为理想，值得在高中进行推广。

2.体验式理念在高中德育教育中的运用策略

2.1设置体验课程

体验式理念最为常见的运用方式，就是设置德育教育体验课程。笔者在此将以社会实践课程为例，对体验课程设置方式展开介绍。

由于德育教育来源于生活，所以老师可以利用社会实践活动对学生展开德育教育。在实际课程设置时，老师首先要按照德育教育目标以及教育内容，对活动体验方式以及活动开展流程进行设计;其次要在保证学生人身安全的前提下，带领学生在寒暑假或者其他时间，参与社会实践活动，要通过合理的指导与引导，让学生在参与过程中获得真实的情感体验，进而树立起正确的世界观以及价值观;最后组织学生对活动过程进行回顾与总结，要鼓励学生说出自己在活动中的真实感受，并通过学生之间共同讨论的方式，对学生思想以及认知进行带动，以达到对其情感体验进行再次强化的目标，帮助他们养成吃苦耐劳以及其他良好品质【3】。*/

因为各学校教育对象、资源以及其他因素都存在着一定差距，所以各学校要按照自身情况科学进行体验课程设置，学校不仅可以组织学生进行社会实践活动，同时还可以通过网络咨询以及设置社区服务课程的方式，构建起良好的体验式德育教育课程体系。

2.2创设体验情境

按照构建主义理论，在特殊的情境之中，学习者会通过与他人进行相互交流与合作的方式，进行知识点学习与理解。所以在进行德育教育时，班主任还可以通过创设相应情境的方式带领学生进行体验【4】。

例如在对“公民意识”相关知识点进行学习过程中，班主任可以先对知识点展开全面分析与研究，并结合教学对象情况，设计让学生通过观看电影的方式，让学生在情境之中进行知识点学习;其次在观影之前，班主任应向学生进行辛亥革命基本介绍，以对学生观影兴趣进行带动，之后在进行“辛亥革命”电影播放时，学生会被快速吸引，可以达到良好的情境创设效果;在观影结束之后，班主任应请学生就自己的观影体验进行讲述，并通过列举革命先辈英勇事迹的方式，让学生对辛亥革命以及民族复兴进行深刻认知，从而确保他们能够树立起了良好的公民意识，以便达到预期教育目标。

2.3带动学生情感

由于体验式教学极为注重学生参与，要求学生应真正参与到课程学习之中，而不是单方向的知识传授模式，所以在进行教学时，还要注重对学生情感的带动，要通过对学生学习自主性进行带动的方式，提高学生课程参与积极性。例如老师可以通过角色扮演的方式，让学生通过扮演各种角色的方式，对学生情感道德意识进行激发，以对他们的道德意识进行切实增强【5】。同时，老师还可以组织学生定期进行道德教育主题班会或其他活动，并要积极获得学校支持，由学校组织学生展开各项公益活动，以为学生创造出更多体验机会，确保德育教育实践部分教学水平可以得到切实提升。

老师要明确认识到，德育教育有着较强的实践性与实用性，传统偏理论式的教学方式已经不在适用，老师需要对道德体验教学模式予以足够关注，并要结合学生实际道德认知水平以及周边生活，制定出与之相符的道德体验活动。老师要遵从创新原则，不断对教学方式以及教学手段进行创新与改进，以找到最佳的德育教育方式，以帮助学生养成正确的道德意识，以对其学习情感以及品德素養进行切实强化。

2.4丰富体验方式

高中生的性格较为活泼，很难长久对一种学习手段产生兴趣，所以老师在进行教学过程中，也要对体验教学方式进行丰富与创新，以为学生呈现出多样化的德育学习体验。一方面老师可以带领学生深入到社区之中，并让学生通过组织座谈会或者记录日记的方式，让学生按照自己喜好，对服务过程体验进行表达与思考，以完成相应教育任务;另一方面要对网络资源进行合理运用，要通过为学生创建德育教育平台的方式，为学生创造出可以畅所欲言的区域，确保教师可以及时了解每一位学生的心理健康情况，以便及时对学生展开针对性指导与教育。同时还可以设置各种主题活动，要通过此种方式，增进生生以及师生之间的交流，确保学生与同学或老师进行沟通时，可以不断吸收优秀思想，以对自身道德思想进行改进与完善。

2.5突出教师作用

作为德育教育主要执行者，教师会对体验式教育开展效果形成直接影响，所以高中学校还应对教师的教学作用进行深度挖掘与运用。学校应明确，在体验式教育之中，教师已经不只是知识的传播者以及示范者，同时还是体验活动组织者以及引导者，所以要对老师的引导作用以及教导作用进行充分运用与发挥，要对理论知识展开深度探究，并要对多元化教学技巧进行探索与运用。要在进行体验式教学过程中，给予学生足够的爱护与关注，要按照学生道德意识水平以及性格特点，对其展开针对性引导与教育。此外，学校还应组织教师进行心理学以及其他相关知识点学习，要让老师通过学习掌握更多心理辅导手段以及德育引导方式，以对体验式教学形成有效辅助，确保德育教育价值可以被充分开发出来。

3.体验式理念运用注意事项

为确保体验式理念可以真正融入到德育教育之中，老师需要对相应使用注意事项进行明确：第一，避免形式化活动模式。体验教育重在“体验”二字，所以老师在进行教学活动设计时，要防止出现活动无体验的问题，要按照课程教学目标做好体验活动设计;第二，注重活动生活性。虽然德育教育的独立性特征较为突出，但其却因为来源于生后，而有着明显的生活性特点，因此老师要借助生活内容，对活动进行设计与丰富，要利用生活实例帮助学生学习、理解道德知识，并逐步养成较为理想的判断能力以及道德认知能力，以保证体验式教学开展效果;第三，注重教学把控力度。给予学生足够的、自由的体验空间，并不意味着对学生放任不管，相反，作为课程进程的把控者，老师需要对学生体验活动进行适当把控，并要及时给予学生相应的评价与指导，以对体验式教学落实质量进行保障【6】。

结束语：通过本文对体验式教学理念相关内容的论述，使我们对体验式理念有了更加深刻的认知。老师要认识到该教学理念所存在的教育价值，并结合高中德育教育特征，将体验式教学理念科学融入到德育教育之中，确保可以通过丰富体验方式以及创设体验情境等手段，为学生创建出更加优质的德育教育学习环境，以为社会培养出更多品学兼优的全方面人才。

参考文献

[1]周洵.试论高中德育中体验式教育的应用[J].课程教育研究，2016，15：56-57.

[2]郑桂仁.体验式主题德育活动的设计与实践[J].新课程导学，2015，04：17.

[3]毛遇婷，张军莉.刍议体验式教育在高中德育中的应用[J].高考（综合版），2015，03：112.

[4]何娅.“体验式”德育让学生成为快樂主角——以福建省福鼎一中“体育节”为例[J].福建基础教育研究，2016，10：33-35.

[5]向绍忠.高中德育教育中道德体验的有效运用分析[J].中华少年，2017，16：14-15.

[6]田小刚.摒弃单一说教式、专制的育人方式倡导多样体验式的、民主的德育工作——新形势下的新德育观[J].办公室业务，2016，05：20.