支架理论视角下的高中英语写作教学法研究

付青

摘 要：支架理论教学是以学生作为中心，培养学生的问题解决能力与自主学习能力的方式，在新课改推进以来，支架教学理论是贴合新课改教学目标的重要教学理论依据，支架教学理论结合英语教学法在英语写作教学中应用，能够提升学生的学习兴趣，加强学生学习主动性，提高学生写作质量。

关键词：高中教育;英语教学;支架理论

一、支架教学理论对英语学习的影响

支架教学理论是强调以学生为中心，让学生进行自主学习以加强学生的学习能力与思维能力的理论，其符合新课改的要求。理论基础来源于构建主义，最早由瑞士心里学家皮亚杰提出，强调学生的学生在学习中的能动地位，要求学生加强学习主观能动性，提升学生的学习成绩。

写作是显示学生英语水平的重要标准，在实践中，大部分学生的英语写作能力是薄弱项目，长期的大量专项训练，对学生的吸引力不足，不利于学生的英语成绩提升。支架教学理论应用在英语教育中，融合英语教学法对学生进行教育，能够加强学生的英语学习兴趣，强化学生的自主学习能力，提升学生的主观能动性。

二、以任务驱动法发挥学生主体地位

任务驱动法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，它将以往传授知识为主的传统教学理念转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学理念;将再现式教学转变为探究式学习，是学生处于一种积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案，解决问题。

任务驱动法要求教师在英语写作授课阶段，以写作任务出发，要求学生对问题进行不同角度的分析探讨，以加强学生的学习兴趣。教师在这个阶段对学生进行引导，让学生进行自主写作，从不同角度进行写作的人物刻画或论点分析，以加强学生的写作主动性、逻辑性。

三、通过合作教学法发挥学生的学习主动性

合作教学（co-teaching）是指由一名主讲人和一名或多名教学助手或合作者自愿联合工作，以互动和协作的方式开展课堂教学的一种直接合作形式。教师在课堂中种通过加强合作教学，以达到让受教育者自主学习，充分学习的目的。在英语写作训练中引入合作教学法有助于学生之间进行互动，加强生生联系，并且有利于学生从不同角度分析问题，加强学生的学习热情。

教师在课堂中种通过加强合作教学，以达到让受教育者自主学习，充分学习的目的。在这个过程中，教师要主动创造机会，要给受教育者进行分组，在教师的指导之下，让小组对素材进行写作训练。

在实践中以合作教学手段进行英语写作训练，是践行支架理论的重要途径，在课堂中，教师可以以写作训练的“接故事”方法，让学生进行互动，针对布置的任务，要求学生分组进行英语写作训练，以小组形式，每人写一段，加强学生的英语写作能力与逻辑能力训练管理。

四、以分类教学、分层指导加强学生学习主动性

教师在教学过程中要尊重受教育者的个体化差异。在教学活动中，同样的知识，每个人的接受程度是不同的，所以就呈现出受教育者个体差异化。尤其是针对部分学生的英语词汇积累不足、英语成绩不高、性格较为羞涩不敢表达等情况时，部分教师在授课过程中会出现一些偏激现象，这对受教育者是极其不公平的。

教师面对不同英语水平的班级学生时，要践行分类指导分层教学理念，教师在教学活动中要依照教学大纲的要求，根据学生的实际情况，规定不同教学层次的要求，进行不同层次教学，进行分层指导，组织分层的检测。教师要依据学生的英语水平为学生创设不同的英语写作训练课程，实现课堂中教学、学习、发展同步和协调。力求各层次学生在适度、紧张、愉快气氛中进行英语学习，进行最大限度的学习。

在实践中教师以学生为主体，从学生的实际需求出发。根据学生的表现以及学生的英语知识积累程度针对学生进行分组，对学生进行不同层次的写作练习。以不同写作素材进行分层教学，最大限度地开发利用学生的差异，促进全体学生的发展。

五、以思维导图强化写作训练

思维导图起源于20世纪70年代初，是英国学者东尼.博赞在研究人类学习的本质过程中，开发的一种组织性思维工具和发散性思维工具，它简单又有效，通过图文并茂的方式将知识点串联起来，表达出来，让学生能够清晰明了的了解知识重难点，方便学生们的理解和记忆。思维导图应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。

英语阅读其实与中文阅除了语言构造，更重要的是对文章基本脉络的梳理，在写作中，清晰的文章脉络能够为学生带来更高的印象分数，提高英语成绩。在实践中，教师可以通过让学生阅读英语文章，划分文章脉络为学生带来良好的示范，让学生更好的在写作中引用，提高写作分数。

在整个英语学习过程中听，说，读，写的能力一项也不能少，我们发现写作的过程就是学生们主动回忆句型的运用，单词的运用和高级词汇的运用的过程，在大脑中产生联系和想象，潜移默化的提升英语的运用能力，加强敏锐的语感。教师也可以在平时的教学过程中加强听写，默写的练习过程，为写作的训练打好基础，做好准备。

六、创设情境为学生提供合理素材

英语教学的目的其实就是能够让学生们在生活中熟练掌握和运用英语提升自我综合素质。英语作为世界主要的通用语言对国家未来的发展和个人的发展也有着长远的影响和积极的意义，以人教版高中英语必修一Unit1Friendship为例，刚开始就是有关友谊的话题的展开，教师在就可以结合教材的实际内容进行情景的创设，可以让学生们积极主动的发言，谈一谈自己朋友的优点，缺点，并且要求学生以自己生活中小故事进行写作训练，加强学生写作兴趣。

結语：高中英语在高中教育中有重要作用，写作作为学生薄弱项目，教师在实践中以支架教学理论融合英语教学法，更能体现学生主体地位，加强学生的学习主动性，提升学生英语学习成绩。

参考文献

[1]高静.支架式教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D].河北师范大学，2018.

[2]宋霞.支架教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D].江苏师范大学，2017.

[3]陈丽.支架理论视角下的高中英语写作教学法研究[D].四川外国语大学，2015.