语文阅读教学提升之小酌

韩玉华

摘 要：中学阅读教学在语文教学中作用重大，如何提高阅读质量，提升自己的阅读水平，从技巧策略上，要有扎实的语文基本功底、全面整体掌握阅读内容、关注作品作者写作思路、注重作品传递的情感和人文情怀、在理解作者写作意图上更有自己的新思想;从阅读能力、语文素养提升的长远目标来看，则需打好基础、培养阅读，调动兴趣、培养理性，广泛阅读、重视写作，便达到语文教学之要求。

关键词：阅读教学;方法技巧;语文能力;语文素养

语文教学是最重要的基础学科，是学习其他学科的关键所在，它决定了对所学科目的认知、理解和表现。试想一下，如果没有对内容的基本了解、理解以及把握，又如何能在其中找到关节点、找到方法和技巧、找到思路和规律，又如何能通过领悟有了自己新的认知和发现、从而形成了自己独到的见解和创新，又如何能走出一条前所未有的道路、开辟出一片崭新的天地。而语文阅读教学便正是教会我们如何正确地行进在这条康庄大道上。另外，从小处来说，阅读题的考察在语文科考试当中占据着大半壁江山，它不是通过生硬的记诵、盲目的浮浅的表达就可以应对的，它需要切中要害，深入理解作者意图，体悟出题者的深意，才能找到确切的答案，获得理想的分数。因此，不论大或小，语文阅读教学的重要性可见一斑。而语文教学正是在语文阅读教学当中起着砥柱作用，是需要多方面重视。

从阅读技巧和策略来说，阅读教学离不开以下几点：

首先，阅读教学离不开最基本的认知。我们总是在经过了语文的字、词、句的学习之后，才开始了篇章阅读的学习和训练，而篇章的认知和理解又是在对字词句的认知和理解之上的，或者说，二者其实是相互融合又渗透的，不能想象二者割裂开来各自为政的情况，它必然不能准确地传达出作者的思想情感和意图。所以，如果不能对字词句有了基本的掌握，我们必然读不懂《红楼梦》丰富的内涵，而《红楼梦》丰富的人情风俗又有助于我们深入领会了字词的传情达意。最终，我们不能不惊叹于人物描写的传神，不能不感慨于世情的是是非非。

其次，阅读教学需掌握基本内容。通读全篇后，如仍茫然不知所云，岂非滑天下之大稽？如何掌握内容呢？无非在字词句上，了解每段要义，必然了解了全文大意。每段内容，叙何事，写何景，抒何情，阐明何理，交代何因，无不有踪可循、有迹可查的。这个踪迹，就是段中的关键词，或关键句（中心句）。这逐段下来，必然掌握全篇大意。更多时候，文中亦有中心句，为读者，作总领、启示、总结，只要找到关键词句，必然领悟作者深意了。

再次，阅读教学需重视写作思路。写作思路是作者思维的显现，不同文体有不同写作思路，记叙文的写人叙事，一事或多事;说明文的事物事理，常理或科学;议论文的见解法宝，论证或举措，总是需要读者展眼读来，清晰可查，不费更多心神。如更多的曲折转换，云雾笼罩，读者“生在此山中，云深不知处”，便会失去了继续探究的兴趣，深觉无章可循的懵懂。所以，聪明的写作者会以最为明了的思路引领阅读的道路，认真走心的读者便在酣畅淋漓的阅读中如醉如仙。搜寻作者思路，而这种思路大都会有时间、先后、主次等标志性的词来显示，这些词也是显而易见的，找到它们，则无纤毫障碍了。

另外，阅读教学必要关注作者情感。情感抒发强烈的常是记叙文和散文，通过写人叙事，绘景状物，作者的好恶、情感的喷发点便借此直抒胸臆蓬勃而出，或不着痕迹附着在人、物、景、事中，“润物细无声”浸润着读者的情感，滋养着他们的心灵。所以阅读教学中势必要关注景事物中作者情感的走向，因为作者必要用他富含情感性的褒贬词汇来传达出内心的感受，而实际上我们无需费心发力，早已被作者富有感染力的情绪和情感所牵引、感化与浸润。而这种极具张目的语句，便是全文中心与主旨所在，或开头，或结尾，不期然出现。

最后，阅读教学必要将关注作者写作意图。无论叙事、说明、议论，还是描写和抒情，必要为最终的传情达意服务，而这个达意，即传达的意图。从以上所有对阅读训练的关注理解之后，我们必然会从中有所体悟和发现。我们会发现，写作者把他对生活独到的认识、感受、理解和发现、尤其是触动他灵魂生活体悟表达出来，才那么深沉地叩中我们的心扉，引发了读者共鸣，此后对生活便深有体察借鉴。这种共鸣领悟，就是写作者的写作意图，文章的主旨和思想，阅读后的深省顿悟，就是找到了自己的精神灵魂。有时，文章的某一个角，或开门见山，或画龙点睛，有所察觉。

就方法和技巧来说，以上对语文阅读的提高有一定的作用，是我们能从细节、从谋篇布局、思想情感语文阅读的外化表现中提炼出来的，严谨而縝密。而实际上，语文阅读教学要提高学生语文素养，不是一蹴而就的，是必须锲而不舍长期坚持的：

一打好基础，培养阅读。阅读内容包括两方面：一是认读部分，字的音形义、词汇、标点、修辞、句式等，扎实好基础，才能进一步理解文章脉络;二是理解部分，包括句段、篇章、思想、特点。阅读须在经过认知阶段，理解了思想内容和表达方式，才能心领神会，将其中精粹化为自己所有，形成自我见解。当学生领悟到其中精妙，获得内心愉悦，必然把阅读当成生活的享受。这样，虽然阅读中充满了感性、差异，但不断的阅读，必然不断提高阅读的能力。

二调动兴趣，培养理性。兴趣是最好的老师。首先创设各种生动活泼的氛围，学生在轻松快乐的读中领悟到语文的思想和文化蕴涵，将认知、智能、人格统一，学生自然将读书当成乐事。其次，站在巨人肩上，我们当重新审视历史，因地制宜提高学生的认识和品味，感受成功、自我价值和潜能的体现，感受到渺小的自己，必然承担的责任。这样，兴趣与理性结合，乐趣中收获成长。

三广泛阅读，重视写作。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”二者密不可分，阅读为写作服务，而写作则检验了阅读教学。如果没有“破万卷”的阅读，很难想象如有“神”助的下笔千言、“石破天惊”惊世骇俗的宏篇巨著。阅读和写作的结合，才是阅读者传情达意和学以致用的完美呈现。

人们常说，学无止境，语文阅读教学也当如此，教无常法。只要能提高学生的阅读水平、语文能力、人文素养、人格精神和魅力，那么，经过了中华文明精粹阅读洗礼的学子们，必然是国之柱石，民之栋梁。