课堂提问在初中语文教学中的优化策略探讨

黄志斌

摘 要：教师想要与学生进行有效的交流与沟通，就需要注重“课堂提问”环节，这一环节在整个初中语文教学过程中起着至关重要的作用。对课堂提问环节进行优化，不仅能够使学生的主体性得到确立与发展，还能够使学生的情感得到丰富，进而使其情操得到陶冶，最终使得学生的思维受到启发，提高整个课堂教学质量。

关键词：课堂提问;初中语文;优化策略;

当前的时代，属于知识经济时代，在这一时代之中，对于人才的要求是很高的。由此，教师在教学初中语文知识的时候，需要结合当前的初中语文教学现状，并且与实际的教学经验进行有效的结合，再践行先进的学习理论，来对初中语文课堂提问环节进行有效的优化。为了使这一环节得到优化，教师需要立足于学生人文素养以及科学素养的培养，通过对学生的自主学习意识进行以及习惯进行有效的树立，从而使得学生的学习环境也能够变得更加良好。此外，在这一教学过程中，教师需要关注的，便是当前语文课堂提问的现状，即学生的整体参与兴致不够高，且对于语文知识的掌握程度也不够强。这样一些情况的存在也间接性对教师的教学积极性有所打击。如此恶性循环下去，便会使得学生出现“消极、厌学”的情绪。针对这样的情况，教师想要对其进行改善的话，就需要注意课堂提问环节的合理性、科学性，通过对种种环节进行把握，来使得最终的课堂教学质量得到提高。

一、在语文教学中优化课堂提问环节的注意事项

其一，便是需要使提出的问题更具普遍性与示范性。通过使提出的问题难度性降低，来使得学生的自信心得到增强，进而使得学生能够受到鼓励，使他们的思维活动得到促进。其二，便是需要对所提问题的层次性与递进性加以注重。只有通过使提出的问题从易到难，由浅入深，才能够使前一个问题为后一问题作出铺垫，进而使得学生的思维能够在如此层层相扣的情况的情况下，受到启发，最终使得学生的学习效率得到提升。其三，便是需要注意提问环节的计划性与和谐性。通过注意到这些问题，来使得学生的学习更具条理性。

二、在语文教学中优化课堂提问环节的有效策略

（一）注重对学生的思维进行激活与发散

俗语有言，“牵一发而动全身”。为了使提出来的问题更具针对性，也为了使所提出的问题更具有效性，教师需要对教材进行透彻的理解，对教材内容的核心进行准确无误的定位。通过这样的方式，来使得所提出的问题更具关键性，从而使得学生能够对文章内容以及其中心思想进行更好的理解。

例如，以《故乡》这篇课文为例。在对这篇文章的内容进行准确的把握后，发现其主要的教学目的。由此，通过与教学内容和教学目标进行有效的结合，来进行这样的问题设计。比如说，在教学刚刚开始的时候，教师可以进行这样的提问，“同学们，在没有看内容的时候，你们单是看这个题目，你们觉得这篇課文主要的是在讲什么？”其次，在带领学生对课文内容进行粗略的了解之后，为了使学生的思维更具条理性，教师可以进行这样的提问，“在对文章内容有所了解之后，我们发现整篇文章主要是在对‘故乡的变化’进行描写，那么其中具体发生了怎样的变化呢？”或者是“作者经过这样的描写，想要表达出怎样的情感呢？”通过这样儿方式，来使得学生的思维能够被激活，进而使得学生的阅读理解与分析能力得到培养，最终来提高整个课堂的教学效率。

（二）注重采用分层设计与循序渐进方式

要使设计出来的问题能够对学生的思维进行引导，使他们可以在问题的驱使下向着更为深层次的方向发展。由此，在设计问题的时候，教师需要保持一种整体性的思维，站在整体性角度来对课文内容进行分析，然后对学生的语文实际情况以及教学内容有效的综合，然后对问题进行层次性的设计，以此来使得一些问题能够降低难度，如此便可以使学生的学习自信心得到增强。

例如，以《最后一课》的教学内容为例。教师在实际教学过程中，为了能够使学生得到整体性的进步。然后，教师先对学生以及教学内容进行综合性分析，可以进行这样的问题设计。针对基础薄弱，能力一般的学生，教师可以提出这样的问题，即“同学们，你们觉得最后一课与他们平时所上的课堂内容是一样的吗？”从而使得学生的问题意识能够被激发出来。其次，便是针对学习能力不错，但是态度积极性一般的学生，教师可以这样提问，“同学们，在你们大致浏览全文之后，你们觉得这篇课文是在讲什么？”其三，针对学习好，且态度积极的学生，教师可以引导他们对文章内涵以及情感方面探究，并且结合现在社会之中的问题来探讨，从而使得学生的思维能够在如此分层设计与循序渐进的过程中得到发散，也能够使其得到整体性的进步。

（三）需注重于课堂实际进行有效的结合

只有使课堂提问环节更加科学合理，初中语文教学质量才能够得到增强。由此，教师在进行课堂提问环节设计的时候，需要注意与课堂实际相结合，进行灵活性提问。

例如，以《白杨礼赞》这篇课文为例。在这篇课文之中，主要是在对白杨进行赞美，并且对北方人民的坚持抗战理念与行为进行歌颂，并且对北方人民所代表的民族的那种坚强质朴与上进的精神进行赞美。由此，在上课的时候，可以教师根据学生的学习状态，选择就那个方面来进行提问，从而使得这些问题能够对学生进行“诱导”，进而使得学生思维能力的纵向发展得到促进。比如说，当教师发现学生的思维不集中的时候，可以提出这样的问题，“同学们，我们这里讲到北方人民，那么你们知道课文之中所指的范围中有哪些少数民族吗？你们知道这些民族有何出名的民风民俗或者是故事吗？”通过这样的结合方式，来使得学生能够跟随教师的脚步。

三、结语

总的来说，为了使学生的思维得到启发，也为了使学生的语文水平得到提升，由此教师需要注重课堂提问环节。通过对各种注意事项多加关注，并且根据实际情况采取针对性的策略，从而使得最终的语文教学效果得到增强。

参考文献

[1]曾君.探讨在初中语文课堂中实施思维教学的优化策略[J].学生之友（最作文），2012（01）：44-44.

[2]罗新建.探讨在中学语文教学中多媒体的优化应用策略[J].中国教育技术装备，2014（03）：50-51.