关于高中语文古诗词鉴赏教学的几点思考

梁梅

摘 要：课程改革与素质教育背景下的高中语文教学突破了传统的智力教育，转变为以促进学生人文精神和文化底蕴共同发展的综合型教育，旨在于通过提升他们的文化素养，促使其语文综合素养的全面發展。古诗词作为极具文化底蕴的语文课程内容，教师应选择切实有利于学生学习能力和文化素养良性发展的鉴赏教学方法，来促使他们语文学科素养与思想境界的实质性提升。

关键词：高中语文;古诗词;鉴赏教学;策略

古诗词是中华民族五千年历史长河中流传下的艺术瑰宝，它象征着中华民族优秀的传统文化，是文明中华的标志和载体。古诗词凝聚了古时文人墨客的思想与情感，其中所蕴含的文化精髓是语文教学的重要组成部分，它经久不衰、历久弥坚，象征着诗人的思想情感与文墨才情。随着课程改革与素质教育的深入推进，越来越多的教育工作者意识到培养学生的核心素养和综合能力的重要性，在这种形势下，高中语文教师开始注重提高学生的古诗词鉴赏能力，以期使他们在进行文化传承的同时全面提高自身语文素养。

一、从感官体验出发，在诵读教学中体会古诗词韵律之美

对于习惯运用形象思维接收信息的高中生来说，以视听为主的感官体验是他们读取语言信息时最直观的感受，从文学风貌来说，诗词具有一定的声律和格调，读起来朗朗上口，让人回味无穷，可见古诗词鉴赏教学应从满足学生的视听感官体验入手。由此出发，教师可通过诵读教学让学生初步体会古诗词的韵律之美，即让他们在聆听古诗词朗读节奏的过程中感受诗词的主要情感基调，从而使他们在情境品读中对诗词所描述的内容形成更形象立体的认知。

例如：在学习《秋兴八首·其一》这首诗时，笔者在教学伊始利用多媒体设备播放了这首诗的朗读音频，学生可以感受到背景音乐的萧瑟哀愁与朗读节奏的沉郁顿挫，将悲壮凄凉的意境展现地淋漓尽致，接下来笔者让他们以小组为单位，探究这首诗的主要情感基调与诵读节奏，大家在背景音乐的辅助下快速且准确地整理出了这首诗的诵读要素，即以凄凉哀愁的情绪为整体基调，加以沉雄悲壮的气魄，如此才能读出来令人感到荡气回肠的诗词。可见，教师通过构建诗词情境来进行诵读教学，可以使学生在感受古诗词韵律之美的基础上初步体会文章的情感内涵。

二、从情感体验切入，在主旨教学中感受古诗词意蕴之深

古诗词是中华民族千百年来所传承的文化精髓，它具有结构形式妙、语言内涵深的特性，其中蕴含着深厚的人文精神与文化意蕴，或有热爱祖国大好河山的向往之意，或有宏伟愿望难以实现的壮志难酬，又或是与人无争又容纳万物的上善若水，无一不体现着诗人的“腹有诗书气自华”。可见情感元素是古诗词鉴赏教学中不可或缺的重要组成部分，高中语文教师应以学生的情感体验为切入点，在思想主旨教学中让他们切实感受古典文化的独特魅力。

如：在学习《咏怀古迹·其三》这首诗时，笔者在诗词教学中融入创作背景来深化学生的文化认知程度，这首诗是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗，作者想到昭君生于名邦却殁于塞外的悲凉身世难以言表，便借此诗怀念王昭君来抒发自己的心志。因此，整首诗围绕“怨恨”展开叙述，营造出一种天地无情、青冢有恨的沉痛心境，作者既写出了对昭君命运的咏叹，又表达了自己壮志难酬的遗恨，整首诗气势浑厚、意蕴深远。在古诗词鉴赏教学中激发学生的情感共鸣可使他们更深刻地理解诗词所表达的思想主旨，从而充分提升其古典文学的解读能力。

三、从理性体验发力，在诗眼教学中挖掘古诗词点睛之笔

诗眼是诗词中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句，是整首古诗词的点睛之笔，教师引导学生从诗眼入手剖析诗词的写作方式和描写手法，不仅可以提高他们捕捉关键信息的准确率，还能让其理解诗词各部分内容之间的相互关系，从而使之更完整地体会古诗词的独特文学魅力。由此出发，教师可以诗眼教学为发力点，让学生立足于诗眼统观全文，引导他们理清诗词脉络的盘节，在宏观概括与微观分析的结合中更全面地理解诗词的内容内涵。

如：《短歌行》以“忧”为诗眼统领全诗，第一部分忧人生苦短，宴会上慷慨激昂的歌声仍无法消除诗人内心的忧愁，诗人感叹在乱世中渴望建功立业而不得，只能忧叹人生苦短，第二部分忧贤才难求，诗人把求贤才比作“上青天揽明月”，他对“求贤”这一主题所作的高度艺术化表现可以看出诗人求贤不得的忧思和苦闷。作者通过描述自己对人生苦短和求贤若渴的忧思抒发了自己渴望统一天下的雄心壮志，不难看出，教师引导学生解读诗眼可以使他们更深入且准确地理解文章结构与内容。

总而言之，古诗词是取之不尽的精神财富，是亘古以来的文化传承，凝聚着中华民族深厚的历史文化与民族情感，可见古诗词鉴赏教学不仅能发展学生文学艺术修养，还能提高他们的思想境界。据此，高中语文教师应及时优化古诗词鉴赏教学形式，让学生充分地感受古诗词的语言美、意蕴美以及人文美，如此不仅能提高他们的古典文学解读能力，还能使之文化审美品味与思想道德修养得到提升，切实能够促进其语文综合素养的良性发展。

参考文献

[1]周建华.提高高中生古诗词鉴赏能力策略研究[J].语文学刊，2016（10）：114-115.

[2]姬一华.高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略[J].文学教育（下），2016（10）：53.