高中生物教学中微课的应用探讨

马忠诚

摘 要：微课是随着科技发展新出现的一种教学模式，它和传统教学方式存在明显的不同，微课在高中生物课堂中的应用对学生兴趣的激发，学习兴趣的提升都有较大的促进作用，为教师带来了教学上的便利，同时也丰富了学生的学习方式和学习内容。

关键词：高中生物教学;微课的应用;学习兴趣

在传统教学模式的影响下，高中生物课堂的学习气氛多数比较沉闷，教师运用“满堂灌”的教学方式，学生的学习积极性难以得到有效提高。微课的运用注重学生在课堂中主体地位的发挥，留给学生足够的学习时间和思考空间，对学生学习质量和效率的提升都有重要影响[1]。

一、建立相对完善的知识体系

高中生物的学习和之前的学习内容相比，难度有所提升，知识点也变的更抽象，难以理解，它主要是将生命系统的一系列知识作为重点讲授内容，现代信息技术的运用为微课的开展创造了良好条件，因此教师在教学中应该根据学生的具体特点和实际需要展开具体的教学内容，微课的运用使现代科学技术和高中生物知识之间实现了有效的结合，加强了教师和学生之间的沟通和交流，便于教师在实际教学中因材施教，进而促进学生学习质量和效率的提升，并为学生生物学科素养的提升创造了较好条件。而教师在实际教学中可以利用微课的便利为学生建立生物知识的主要框架，让学生在框架中可以对不同的生物知识產生最直观的感受和体验。而学生在实际学习中当遇到不懂的问题时，也可以对视频进行回放[2]。例如在讲授人教版必修二《基因与染色体的关系》时，教师就应该将二者的关系进行体统的整理，将细胞的减数分裂、配子的形成过程、受精的作用等内容进行详细的划分，然后再形成一个席荣光的学习体系，然后遵从由易到难的原则为学生进行细致的罗列，然后在结合教学大纲中的主要要求对内容进行融合，将其中包含的基础知识展示在学生面前，然后在此基础之上加强对学生的引导，进而使学生可以在系统的知识体系中独立自主的进行学习，通过这种微课的讲授形式，可以降低学生对教师的依赖程度，提升学生的自主学习意识和能力，提高学生的实际解题能力，进而实现课堂中角色的转变，教师由课堂中的主导者变成了课堂中的引导者，践行课程改革中以人为本的教学理念。

二、利用微课进行课堂知识的讲解

微课的使用便利了教师在教学中的演示，在高中生物的学习中，有很对复杂的知识点学生在吸收和理解起来比较困难，而微课的运用解决了这一问题。例如在讲授人教版选修二第二单元《绿色食品的生产》时，教师可以在课堂中讲解绿色食品的主要概念、定义，绿色食品的好处，绿色食品的检验以及具体的生产流程，尤其是在生产流程方面，教师只是依靠单纯的讲授较难达到理想的教学效果，因此微课的演示方式是一种较好的选择，在学生观看的过程中会深化对学习内容的认识与理解，同时这种方式也便于教师细致展开讲授。而在实际操作的过程中如果遇到学生难以理解的内容，教师也可以放慢自身的讲课进程，进而使学生的学习质量和效率可以在自身的积极影响下得到显著的提升。

三、运用微课进行课堂练习

一般在微课的过程中会有一个与之配备的模板，方便学生在课外进行学习，因此教师在教学中可以将习题的微信课件运用到实际课堂，这也是教师在讲授习题上的一种创新[3]。主要的操作模式是教师运用微课的形式为学生具体的展示一个或者是多个和实际学习内容相关的习题，在教师播放结束之后，学生需要在教师播放的内容之上进行有效思考，当学生完成一个习题之后，教师再点击下一部分的学习内容。在播放结束之后，教师再通过视频的形式对每一个习题进行具体讲授，然后依次进行循环。微课的使用和传统的PPT讲授大不相同，这种方式可以在一定程度上帮助教师分担教学任务，但是微课的讲授习题方式也有其自身的缺点，如对于问题的解决不够及时，只是按照固定的步骤进行讲解，因此教师在实际教学中应该对内容有充分的认识和了解，对于可能出现的情况进行大胆的预设和猜想，同时对学生在进行习题练习时出现的问题可以做好补充和讲解。

四、用于对实验的具体演示

高中生物是一门实践性较强的课程，其中蕴含了大量的实验内容，但是由于资源有限制，课堂中的许多实验内容不能有效进行，但是依靠教师单纯的讲解实验内容则不能达到预期的效果，这在一定程度上影响了学生对知识的吸收和理解，因此教师在实际教学中可以将微课的形式引入其中，对于不便于进行实验的内容运用微课的形式播放，而在观看过程中学生可以细致的了解到实验的基本过程和最终的结果，这种方式可以带给学生最直观视觉上的体验，使他们可以更明晰学习的主要内容，深化对内容的理解和认识，同时运用微课的形式也课余缩短学生的学习实践，对于一些用时较长的实验是一个非常好的选择，如杂交育种和诱变育种，通过这种微课的展示方式，可以让学生更轻松的发现生物系统的奥秘。

结束语：总之，微课在高中生物课堂中的运用是教学方式上的创新，无论是对于教师还是对于学生来讲都带来了一定便利，教师通过运用微课的授课方式可以对教学资源进行深入的挖掘，为学生创设良好的学习情境，构建相对科学、系统的知识体系，同时也可以为学生提供更多的自主学习时间和空间，提升学生的学习效率和质量，是一种相对高效的教学方式。

参考文献

[1]叶舒.例谈微课在高中生物学教学中的应用[J].生物学教学，2018，43（5）：23-24.

[2]朱钰.微课在高中生物教学中的应用研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（11）：33.

[3]沈婷.微课在高中生物习题应用的实践研究[J].考试周刊，2018（95）：158.