智慧课堂背景下的信息技术与学科教学融合

冯旭坤

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”，“充分利用优质资源和先进技术，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施，促进教育内容、教学手段和方法现代化”。国家大力推进教育信息化“三通两平台”建设，力争实现信息技术与教育教学深度融合新突破。智慧课堂作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，充分发挥信息技术的优势，促进信息技术与学科课程的深度融合，进一步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

一、智慧课堂极大扭转了信息技术与学科教学融合的误区

信息技术应用于教学最早是从计算机辅助教学（CAI）开始的，计算机辅助教学的观念与实践对中小学教学起到的了一定的促进作用，但技术手段和教学目标存在脱节，也无法适应新课程的要求。在信息技术应用于学科教学的过程中，如“课件”还是以讲授型为主，“课件”也只是把教材内容形象化和生动化。课堂依旧是教师讲、学生听的“填鸭式”的教学方式，教学过程仍把学生封闭在教材或课件内，课堂学习与丰富的资源和现实相隔离。信息技术应用于学科教学，只是减轻了教师的部分工作量，对学生思维和实践能力的发展，并没有实质上的推动。这种情况下信息技术只是对传统教育的一种补充和完善，并没有使现代教育取得实质性的突破。

而互动式的智慧课堂打通了教学流程的课前、课中、课后、课外各环节，使用定制的教学终端，可与学校现有的课程中心、网络教学平台、资源平台、电子书包进行灵活畅通对接互通。智慧课堂让教师在课前能掌握学生掌握预习情况，并在课堂上导入课前作业进行讲评，教师指导学生进行探究式小组教学活动，系统自动采集课堂信息生成质量报告。 智慧课堂根据学校的现有信息技术架构， 颠覆传统教学，提高学生知识应用力、自主思考力和探究学习力。对于教学大数据的挖掘分析，帮助教师针对性制地定教学方案 ，满足不同层次学生的学习需求。并且，多种教学互动场景与功能，能够有效地推动探究式教学模式、启发式教学模式、讨论式教学模式等创新教学理念的实现。

二、智慧课堂有效提高了信息技术与学科教学融合的层次

信息技术与学科课程的融合，是以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力为主要目标。在课堂学习中，学生才是学习的主体，他们主动地获取知识，教师只是对学生的学习提供支援和帮助，及时帮助学生解决主动学习过程中遇到的困难和疑惑。

1、教学目标转变

教学目标指导学生的学和教师的教。智慧课堂改变了以往以知识为中心的教学目标，强调以能力培养为主体。教师不是利用信息技术来辅助教学，而是用信息技术来开展教学;不是让学生掌握学习内容，而是着重培养学生的信息处理能力、问题解决能力、批判性思维能力、学习能力、与他人合作和协作能力等，真正使信息技术在学科课程的学习过程中发挥主要作用。智慧课堂同时改变了对教师和学生的评价标准，以教与学的能力培养为中心，真正实现信息技术与学科课程的融合。

2、资源呈现方式转变

信息技术与学科课程的融合，主要是培養学生的信息获取能力、分析信息能力和加工信息的能力，让学生在对大量的信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。教师在课前将所需要的信息资源整理好，让学生自主选择有用的学习信息;也可以提供适当的参考信息，如网址、关键词等，由学生自己在互联网上搜索获取信息。学习资源呈现方式由原来的文本性、线性结构转变为多媒体化、超链接等形式。

3、学习环境转变

信息技术与学科课程的融合，必须在多媒体和网络为基础的数字化环境中实施教学活动，包括在实施讲授、演示、自主学习、虚拟实验、合作讨论、创造实践等。教师布置个性化的学习任务，学生根据自己的实际情况进行选择性的自主学习，相互间交流学习心得以及和教师汇报交流学习情况;教师根据学生提出的问题，采取集中讲解或者个别辅导的形式，现场解决学生问题。基于多媒体和网络的数字化环境更有利于促进学生协作意识、协作能力和责任心等核心素养的培养。

4、教学组织形式转变

教学目标和教育内容的改变，教学组织形式也应发生相应的变化。课堂中学生必须以实际问题为导向，对学习的时间和空间进行重新的设计和规划。教学活动安排要考虑到不同学生的能力差异，培养学生的竞争意识。在共同完成任务的过程中，小组成员发挥各自的认知特点，互相讨论、帮助或进行分工合作。在紧密沟通与协作的过程中逐步形成对学习内容的深刻理解和领悟。这种学习方式让学生在学习过程中更加投入，同时又注重了学习能力的培养。

三、智慧课堂将进一步促进信息技术与学科教学融合的探索

信息技术与学科教学融合是一项需要不断探索和反思的工程，也不是一种固定的模式，而是一种内化的教学理念，需要根据不同学科、不同教学内容灵活地进行融合。在智慧课堂背景下，信息技术与学科教学融合的实施需要将现有的课程与教材进行重新设计。教师和学生都需要转变教学观念，转变教学方式与学习方式，让课堂学习不再仅仅是课本知识的学习，让问题的解决、思想方法的训练成为信息技术运用的核心。

通过智慧课堂教学探索，提升教师教学智慧，促进教师专业成长。在信息技术与学科教学融合探索过程中，以教学流程为主线、以教学策略、教学方式、教学效果为核心指标，进行实践尝试和理性概括，构建适合不同学科的智慧教学课堂样式，形成智慧教学方式和课堂形态的典型案例，为课堂教学全面走向智慧化提供范本，推动学校教学改革走向深入。