三峡库区留守学生问题探讨

摘 要：三峡库区的生态环境很脆弱，农业和工业生产力比较低下。三峡工程的大量移民搬迁，造成了很多农民工外出打工以寻求更好的发展，而父母和孩子就留在了原居住地生活。因此出现了大量的留守学生。本篇文章主要研究对象为父母单方或者双方外出打工，但是自身却没有跟随父母去生活，而是留在户籍地农村的留守中学生。下面，我就自己的经历以及对周围留守同学的观察，来探讨下三峡库区留守学生问题以及关于解决这些问题的相关对策。

关键词：三峡库区;留守学生;留守学生问题

三峡库区的移民搬迁使很多农民工要到外地打工，使很多孩子成为了留守学生，他们跟着祖父母生活，导致出现了“留守学生”现象。留守学生由于缺乏父母关爱，容易出现自我封闭、放纵等心理以及不良的生活习惯，如何解决留守学生问题是需要我们进行思考的。下面，我从我的成长经历出发，来谈一谈我对留守学生问题的看法。

一、我的成长经历

我叫覃逾鳌，是一名高中生，父母为了改善家庭的经济条件，去了远离家乡的城市打工，爷爷陪伴我长大，爷爷对于我的生活和学习都很关照，虽然爷爷在生活上给了我很多关怀，但我在空闲的时间经常想念父母，思念他们，希望他们在异地工作时能够不要那么累，每隔一段时间我就会和父母进行通话，向他们说一说学校发生的事情以及爷爷的身体状况，父母对我也寄予了很高的期望，转眼我已读高中，爷爷的身体状况也越来越不好，这时候我应该多照顾爷爷，使爷爷每天过的开心。

二、三峡库区留守学生的教育问题

重庆三峡库区经济落后，区内的生活水平低，三峡库区内有农村人口951万，占总人数的72.3%。每年有300万左右的农村劳动力外出务工，当地政府也鼓励农民外出务工，很多年轻的劳动力都外出务工了，村庄里剩下了妇女、儿童和老人。就重庆云阳县来说，人口有134万，外出务工人员有40万，有将近10万的留守学生，占全校学生总数的46%。大量的农村留守学生成长于空巢的留守环境中，留守学生的数量剧增，他们的现状令人担忧。

家长的外出打工也带来了一些相关的问题。很多学生由于父母的外出务工成为了留守学生，长期的亲情疏离给学生带来了很多心理问题和生活习惯问题，家庭的教育功能和情感功能被减弱，不利于高中生的成长。高中阶段学生的学习任务和学习压力都比较大，学生在缺少父母关爱的情况下，很容易出现心理问题，学生需要独立面对生活中的挫折，会形成自卑、抑郁等心理健康状态。由于父母对孩子的期望普遍较高，学生很容易出现学习焦虑现象，使学生产生心理压力。

留守高中生在与他人交往时，容易表现出自卑和封闭的心理[1]。由于父母不在身边，留守学生经常会感受到自卑、孤独、焦虑等，他们特别想要父母的关爱，留守学生还会表现出与老师的关系疏离，存在着逆反心理，对老师的管教和批评逆反心理比较严重[1]。留守学生的行为习惯问题也是一个不可忽视的重要问题，很多留守学生没有养成良好的生活习惯，存在着自我放松、无所顾忌的心理现象。

三、三峡库区留守学生的教育出路

三峡库区留守学生问题很严峻，解决三峡库区的留守学生问题需要家庭、学校、社会的共同努力，社会要加大对三峡库区留守学生的关注度，给三峡库区的留守学生更多的关爱，下面是我思考的一些减轻三峡库区留守学生问题的一些措施：

（一）家庭方面

父母要给留守孩子更多的关爱，要经常和孩子保持电话联系，最好能定期回家一趟，多看望孩子，注重与孩子心理上的沟通，及时发现孩子存在的问题，父母最好有一方能够在家，就近照顾孩子，从生活上和学习上对孩子进行监护，为孩子提供良好的生活环境。家长要定期和孩子联系，使学生感受到父母是关爱他们的，给孩子更多的温暖和关怀。[2]

（二）留守学生自身

留守高中生要树立正确的人生观和价值观，保持良好的心态，提高对逆境的适应能力，加强心理的自我调适能力，正确的认识自我，提高自我适应能力，在学习和生活中要做到换位思考，多为别人想一想，保持良好的心态，增强自身的责任感，养成良好的生活习惯和卫生习惯，能够调节自身的行为，能够做到约束自我，形成健全的人格和心理品质。

（三）学校方面

学校要定期为留守学生进行心理健康辅导，向学生进行心理知识宣讲，使学生能够合理调控自己的情绪，能够通过向朋友倾诉、运动、听音乐等多种方法来合理宣泄情绪，学校要安排专业的心理教师对学生进行心理疏导，解开学生的心理困惑，了解学生的心理状况，给留守学生更多的心理指导。学校要建立心理健康档案，促进学生人格和心理的健康发展。学校要教给学生一定的心理调节知识，使学生及时发现自己的心理问题，并寻求解决办法。心理老师可以为留守学生提供一些人际交往方面的培训，使学生能够走出自我封闭的阴影，大胆和人交往，在与他人的交往中收获友谊。心理教师还可以给学生进行抗挫折方面的心理培训，提高学生的抗挫折能力，能够正确的面对成功与失败，使学生能够调节自己的情绪，合理的調节不良情绪，提高学生的心理素质。

综上所述，面对三峡库区留守学生存在的心理问题和生活习惯问题，家庭、学校和社会要给留守学生更多的关爱，要加强留守学生与父母的联系，重构亲子关系，学校要为学生建立心理健康档案，促进学生人格的健康发展。教师要对留守学生进行正确的引导和鼓励，使学生提高自我调适能力，并进行自我教育，促进留守学生的身心健康发展。

参考文献

[1]胡均国，孟小倩.三峡库区“留守学生”自我心理调试探究[J].职业技术，2008（02）：71-72.

[2]牟方琼.对库区双留生生活习惯培养的思考[J].科学咨询（教育科研），2014（06）：45.