核心素养视域下初中化学作业设计策略

摘 要：当前时期，教育改革逐渐深化，初中教育更加重视对学生核心素养的培养。在此情况下，开展初中化学教学要求教师必须高度重视教学策略的运用，精心设计化学作业，才能不断提升该学科的教学效果。本文在此基于初中化学教师视角，对如何在核心素养视域下，对化学作业进行高效设计进行探究，以对该学科教学提供指引。

关键词：核心素养;初中化学;作业设计

对于初中生而言，其化学学科素养在其综合素养中占据非常大的部分，是学生综合素质的主要内容与实际体现。因此，对于初中化学教师而言，在实际教学中，如何对学生的化学素养进行培养，促使学生掌握化学学科中的诸多思想，是其必须要解决的问题。这也要求化学教师必须要精心设计化学教学的各个环节，尤其是作业设计。通过科学设计化学作业，有助于检验学生对化学知识点的掌握程度，促使学生更加高效的学习化学知识，而且有助于学生核心素养的提升。

一、作业设计应融入互动性元素

教师在开展化学作业设计时，通过融入一些互动性元素，有助于加强師生之间的互动，以此提升学科教学效果。要想设计出有效的化学作业活动，如果仅仅利用模仿和记忆的方式，很难达到预期的效果，还需鼓励学生亲手进行实践，并进行自主探索，进而才能提升运用化学作业提升化学知识学习的效果，并更好的培养学生的核心素养[1]。因此，化学教师在教学时，要对学生的学习积极性进行激发，促使学生获得更多的学习机会，并主动的探索化学知识的学习技能。

比如在学习完酸碱盐知识以后，教师可以布置小组作业，要求学生从厨房中寻找可以鉴别纯碱与食盐的物质，并对鸡蛋壳是否能够溶于水进行检验，并祛除水瓶中的水垢。在对学生进行分组讨论完毕后，可以要求学生找出相应的物质，并进行实验，同时要求学生合作撰写实验报告。通过设计此类作业，可以加强学生之间的沟通交流，并对掌握的化学知识进行不断修正。此外，很多学生在学习时如果无法独立完成作业，教师可以鼓励家长共同参与其中，实现教师、家长和学生的多方参与和配合，也能为学生核心素养的培养提供更多的路径。同时，在作业设计之前，教师要考虑到学生的实际知识水平与家长的受教育程度，设计出更有针对性的作业，合理把控作业难度，为学生及其家长的共同参与，提供恰当的平台，帮助学生更好的提升化学学科的知识水平与核心素养。在此情况下，教师、学生及其家长之间的互动会逐渐增多，教学效果相对更好。

二、教师应设计整合性作业建构学生知识框架

根据以往的研究成果，可以发现学生在学习初中化学知识时，对新事物的理解和认识需要一个过程。当各类化学现象在学生的脑海中形成一定的表象时，学生才能彻底摆脱具体事务对其学习思维的束缚，对具体现象进行抽象概括，进而实现思维的飞跃，从感性认识上升到理性认识的高度。由此可以发现，学生在学习化学知识时，实际上也是一个知识内化的过程。教师在设计化学作业时，通过对作业内容进行整合，有助于为学生的学习提供一个更好的平台。该种方法主要是学生在学习完一个模块的化学知识之后，教师对学生进行引导，帮助其建构知识结构，促使学生可以对已经学习的知识进行连贯性的整理，帮助学生梳理重点与疑难点知识，并及时归纳知识要点，学会如何更加有效的进行学习。

比如教师在针对元素化合物知识进行教学时，学生学习时往往会觉得该知识点较为分散，而且疑难点问题较多。在此情况下，教师为提升学生的学习效果，可以采用归纳对比的教学方法，引导学生比较各种化学元素与化合物的性质，通过这种方式探索各物质之间的不同点与相似性，然后根据各物质性质的差异，寻找出逆变规律，促使学生学习的自信心不断增强，同时也能大大提升其对化学学科的学习积极性，形成系统的知识框架。

三、注重作业设计的探究性，塑造学生的化学思维

当前时期，初中教学对于学生综合素质的培养愈发重视，尤其是核心素养。在此情况下，初中化学教师在教学时，要注重对学生探究素养的培养，设计出能够培养学生探究能力的化学作业[2]。就探究过程来看，其中包括知识点的形成过程，对知识规律的把握等多个方面。在培养学生探究能力的过程中，要教会学生如何推断物质结构和化学性质，如何进行实验验证等。对于化学学科来说，其属于自然科学门类，人类在探究自然学科知识时，需要一个过程。

在化学教师的指引下，初中生可以认真主动的观察生活中存在的化学现象，并对其中的化学原理进行探究，同时可以利用化学实验对其内在规律进行揭示。在进行总复习时，学生的学习兴趣往往会非常差，教师此时可以对作业进行精心设计，增加实验作业的比例，以此对学生的学习积极性进行调动。比如，教师可以预先布置探究性作业，把二氧化碳注入清澈的石灰水中会产生浑浊，但是如果将氮气注入其中，会不会产生浑浊现象呢？学生可以根据已有的化学知识，设计实验进行验证，在经过实验和认真观察之后，可以发现并不存在浑浊现象。在此之后，教师针对这个问题，可以组织学生进行分组讨论，并由小组长对组内成员进行分工，在讨论过程中不仅要得出实验结论，还要对实验设计进行优化，选出最佳的实验方案，然后再进行补充实验，以此对学生的积极性与主动性进行探究。通过这种方式，学生的学习效果更好，探究能力显著提升，核心素养也得到了明显的改观。

结语：教师在进行化学学科教学时，通过精心设计化学作业，有助于提升学科教学效果，充分发挥教师在日常教学中的价值，同时能够更好的对学生的化学核心素养进行培养，最终达到教学相长的效果。对于教师而言，应不断学习，掌握更加丰富的开展化学学科教学与作业设计的策略，才能取得更好的学科教学效果。

（注：本文是福建省建瓯市教育科研2017年度立项课题“新课改模式下对初中生作业设计与落实的策略研究”（课题批准号：B17035）阶段性研究成果）

参考文献

[1]王铧.基于核心素养培养的初中化学校本作业设计[J].中华少年，2019（02）：228.

[2]黄海涛.基于学生核心素养培养下的初中化学教学认识[J].学周刊，2019（04）：30-31.

作者简介：张惠芳，1974年10月，女，汉族，建瓯，本科，一级教师，福建省建瓯市东峰中学;邮编：353121