高中英语阅读教学中应用思维导图培养思维品质的研究

朱俊丰

摘 要：高中英语课程标准要求指出：高中英语阅读课程需要提升学生的学习兴趣，培养他们对阅读理解的篇章理解能力。而传统的高中英语阅读理解存在很多问题：一是教师只重视备教材而忽视备学生;二是教师在教学中把大量时间、精力用于讲解抽象、深奥的语法，而忽视语言情境的设计;三是学生缺少文本体验的机会，参与度也比较低下;四是违背了“在交流和互动中学会语言”的原则，缺少师生互动、师生交流、生生交流、生生互动。文章就高中英语阅读教学中应用思维导图培养思维品质进行了初步研究探讨。

关键词：高中英语;阅读教学;应用思维导图;思维品质

阅读可以提高一个人的理解能力还能更好的增加各方面的知识，然而在开阔视野拓宽知识面、满足自身的个性化需求和提高学习成绩方面也有显著的成效。在日常的英语学习过程中，让学生增加阅读量不仅可以提高教学效率而且也是现在教学中的一种十分重要的模式。然而，在高中英语学习时依靠各种新模式提升学习效率是十分有益的，能更好的提高自身能力、降低老师工作量，从而有效的推动教学模式的变革和改进。思维导图模式的新理论中最有效的模式，思维导图可以更直观、更清晰、更直观的体现文中的语言知识，将其引入到学习中是非常值得学者们关注的。

一、现阶段高中英语阅读教学现状分析

对于英语的学习不是单纯的学会单词语法就可以的，而是要学会理解，提高自身的理解能力从而应用到现实生活中。目前在高中英语阅读教学方面还是不尽人意的。现在的学生在读完一篇文章后读不懂文章的中心思想是什么，不能理解每个段落中之间的联系，只是被动的去接受一些语言点。因而寻找一种有效的教学模式尤为重要，进而弥补英语阅读教学模式中的缺陷。

据研究，在日常英语的学习中，我国高中生的阅读学习能力还存在以下几方面的问题：

首先，在老师备课过程中还是把词汇和语法当做重点，虽然在提高成绩方面有了显著的成果但是没注意到学生的素质培养，只针对了某个阶段性的学习，因此这种教学模式在质量和效率方面达不到预期的目标，然而，做出新颖的改变是尤其重要的。

其次，思维引导模式也存在着很大的弊端，许多老师误解了学习目标的定位，一味的想提高学习成绩而忽视了学习能力的提高，从而使在英语阅读学习中忽视了对学生的逻辑思维能力的培养，只是让学生们大体了解文章内容，对其中的语音点不明确，因而达不到学生们各人能力的体现。同学们只是在被动的接受一些信息，而这些已不是新时期新发展的要求。据以上分析，做出新的改变才是近阶段的首要任务之一。

二、特点

思维导图可以作为一种图示工具表达发散性思维，并发挥其中的重要作用。思维导图可以把人脑中的隐性知识显性化、视觉化，从而更好的帮助学习者发展思维品质。思维导图是以文字和图片的形式直观的反应出来，可以将梳理复杂化的关系，利用各种层级图关系图整合概括的表达，从而激活学生的思维。思维导图在运用时要强化效果可以用图片、代码等将其突出，这样不仅可以增加创新力还能有利于信息记忆。

思维导图的特点主要表现在点、线、面、彩这四方面，人们都认为思维导图就是以一张纸为出发点然后从中心向四周发散，在其过程中又找到一个中心点来扩散，整体的结构组成部分就像人们的心脏把血液分散到人体的各个部位。可是，人们对于英语阅读教学的认识是概括性的阅读，以字、行、段这种传统的方式阅读，因此，这种阅读方式被称之为线性阅读。

思维导图还有以下三方面的特点：

（一）阅读方式的区别

思维导图的阅读方式与传统的阅读方式在方式上有着很大的差别，传统的阅读方式开始记录是从纸的左上角开始，一行看完再看下一行，然后读完一页继续读下一页。然而传统的阅读是字字阅读，不论重点还是不重点的都要详细阅读， 因此这样找不到其中的重点是什么。而思维导图的中心以难、重点为主，然后分散阅读，明确中心思想和目标，理清文章的框架和行文脉络，通过明确中心的方式使阅读更加清晰、简单、明了。

（二）较强的层次感，突出重点

思维导图采取的是多层次的使用模式，根据线条框架把知识点进行串联，重点突出中心再扩展到周围，这样才会更好的突出中心，更好的将知识点连贯起来，经过一系列的联系最终构建起树干类型的图。因此更加突出了知识点的重点和难点，知识的形成性很明显的表现出来。

（三）运用图像符号更生动更形象

想要让学生对英语阅读产生浓厚的兴趣就要将思维导图中添加图像和符号，通过这种方法才能让学生更主動的去阅读学习，更容易参与到阅读的乐趣中。

二、运用思维导图在高中英语阅读教学中有重要的意义

根据现阶段的研究表明，思维导图的优势特别突出。在20世纪70年代，托尼波赞就提出了思维导图的重要作用，其表现为提高人类的思维模式，对人类思考记忆和学习都十分有益，它是一种能够开启人类大脑无限潜力的有力的图形工具。同时，思维导图在提高效率方面也是十分有利的。思维导图是以一个中心关键词为起点，然后一级一级的向周围进行扩散，它有主干也有分支，与中心相连接的就是主干，每个主干都会有自己的相应的主题内容，与主干相连接的则是分支，这样逐级扩散会形成一个结构性的类似于树状型的图，这就是所谓的实际模式。然而它也与人类思考的方式十分相似，通过应用线条、颜色、图像以及词汇等，它可以帮助人们组织、展现自己的思维方式并对其进行回顾。

根据以上所述，很容易的看出思维导图在高中英语阅读中的价值极为重要，之所以将它引进到其中当然是经过专家论证的。在课堂上老师要运用思维导图时，为了让学生能够更好地掌握相关内容，教师可以用一种最简单明了的方式给同学们做讲解，通过画图表的形式更直接的让同学们懂得什么是思维导图以及怎样操作思维导图。并以此为前提分析思维导图的各种特征，乃至在运用时应该遵循什么原则。与此同时，从实际运用的结果表明，把思维导图模式引入到高中英语的阅读的教学中是十分有益的，当学生们看到各种颜色和线条时就会被深深的吸引，会渴望去了解，从而产生浓厚的兴趣和好奇心，这样课堂的氛围也会变得活跃起来。活跃的气氛也会为整堂课做一个好的铺垫，这样在老师的帮助下，同学们才会轻松的掌握知识点帮助自己更好地理解文章。

在课本中有一个与节日有关的阅读课，题目是“festivals around the world”老师在讲解之前就做了充分的准备，运用了思维导图，然后把与之相关的风俗类画画了出来，并用不同的颜色进行区分，当思维导图展现在同学们眼前时，瞬间激发了同学们的乐趣，并不是那种枯燥无味的阅读，然而与传统的模式比较是一种大的改变。这也是思维导图模式在高中英语阅读教学中的价值所在。

这种模式能引导同学们去主动学习，可以改变同学们的认知，例如在讲解“robots”阅读课时，同学们没有涉及过此类的相关信息，很难理解其中的意思，特别是一些科技词汇的出现更是让同学们无法领会，因此这种传统的模式在讲解时就会有很大的难度。然而如果运用思维导图模式就会有很大的转变，提前做好思维导图在讲解时就会引发同学们的兴趣从而引领同学们的思路向深层次发展，不单只看到表面的意思，而是充分理解其中的深层含义，与传统模式相比，同学们被动的去接受一些知识，真正体现了思维导图模式的优势，不仅高效的提升整体效率和质量，也推进了教学方面的各项改革。

在现实研究积累中表明，思维导图模式能促使在课堂中同学们分组学习模式的进行。例如，可以挑选出英语比较优秀的同学协同老师拟定实际所需的思维导图，然后在此根基上给另外的同学解说，大家分成小组针对阅读的知识点进行分析和讨论。这种思维导图模式对于提高分组学习是非常有益的，同学们之间可以取长补短，合理培育同学们之间团结互助的协作能力，更好的完善自己，使每个同学对将来的发展充满美好的憧憬。不仅如此，思维导图还可以给老师们减少工作量，由此可见，思维导图模式在同学们的日常学习中的必要性。

三、在高中英语阅读教学中合理运用思维导图的举措

1.与另外知识点拼接

繁多的语言知识点会经常出现在高中英语学习中，而很多同学因为缺少词汇量，底子较弱，会产生厌倦学习的现象。为防止此类现象的发生，老师们可凭借思维导图模式来教授，可以用添加文字和图片的形式疏通相关知识点，达到最好的效果。比如，学习“basketball”时，老师们使用思维导图先让同学们遐想到另外的体育活动，如football等。利用这种办法，同学们可以亲身参与到其中，更能强化记忆，提高同学们学习英语的乐趣，增强学习英语阅读的信心。

2.构建阅读架构

英语高中阶段的学习随着年级的增加难度会越来越大，特别到了高三会遇到更大的困难。面对内容较为繁杂的课文，同学们必须要有较强的理解力和逻辑思维能力。老师们凭借这种模式进行教授，通过有效的引发使同学们尽可能的对学习知识达到更深层次的理解，应用思维导图模式，使同学们更加清晰的了解文章的构成，激发同学们开动大脑进而发挥出无限的思维空间，让同学们觉得学习英语并没有想象中的那么难而是很轻松的一件事。

3.实现课程学习

在高中阶段英语的教学中，老师因引用了思维导图模式才能将其中的优势充分展现出来。充分引导同学们以笔记的方式对文章的自然段进行划分，以划分小组的方式协同同学完成思维导图。比如：教授“Firstaid”这课时，老师应该引发同学们明确找到课文中的节点位置，也就是“Emergency treat ment of diseases”，再对文章结构进行整理和分析，找出其中的中心词。同学们要想更有效的学习就应该运用思维导图模式对课文的各个结构进行分析理解，同时在最短的時间采集课文的重点资料，并填充在文中缺少的信息，以此去达到最有效的阅读效果。

4.完成课后温习

同学们在完成阅读后，老师应该以思维导图的模式对同学们进行有效的引发，然后系统化的温习课文内容。同学们要结合知识点对知识体系进行完善。在利用思维导图模式进行复习过程中，进行发散性的思维延伸原有的知识点，理清原有的框架机构，从而更好的完善同学们在英语阅读学习中的知识体系。除此之外，在高中阶段的英语阅读教学中，老师应该积极的引发学生让同学们自己搭建思维导图模式，经过不间断的修改和改善，完成自己的思维导图模式，从而提高完善自己的学习能力和水平，使思维导图模式的实效性得到充分的发挥。

在现阶段，高中英语阅读教学中思维能力要想在短时间内达到有效的训练是十分有难度的，这就需要不断的努力奋斗。老师在教学过程中应用思维导图时，要把英语阅读的特征和思维导图完美的结合在一起，这样才能达到更好的效果。在高中英语阅读的教学中，要做到不能操之过急，要做到循规蹈矩，不能只看到目前的利益，还要结合同学们目前的情况循序渐进，这样才能让思维导图的魅力突显出来。

项目：福建省中青年教师教育科研项目（福建教育学院资助）

课题名称：高中英语阅读教学中应用思维导图培养思维品质的研究

课题编号：JZ170440

参考文献

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