浅谈小学英语教学中听说能力的培养策略

淦菲

摘 要：听说能力的锻炼和培养是学生学习英语的必经之路，而在小学阶段进行学生听说能力的培养不仅可以引导学生学会英语知识的灵活应用，还能够锻炼和培养学生良好的学习习惯，为学生后续的英语学习奠定基础。本文从学生听说能力的培养入手，主要从“加强听说训练”“丰富听说途径”“创设语言环境”这三个方面针对小学英语课堂中学生听说能力的培养策略做了具体的阐述。

关键词：小学英语；听说能力；教学策略

随着全球经济一体化的加剧，英语作为一门全球性的语言，在贸易和文化交流等的过程中有着不可替代的作用。针对小学生来说，他们在学习英语时确实存在一定的母语困扰，尤其是英语听说能力的培养和提升，教师应该针对学生的学习特点、同时结合第二语言的学习规律来为学生创设适合进行英语学习的情境，并在课堂教学中加强学生听说能力的训练，锻炼学生听说的意识和听说能力，达到在课堂教学的过程中提升学生实际应用英语的能力的目的。

一、加强听说训练，培养听说意识

在进行听说训练、培养和锻炼学生的听说意识前，教师应该扭转自己的教学观念，在教学中充分重视学生听说能力的培养，并能够针对学生的实际情况来进行课堂教学的设计，保证学生能够在课堂教学中有听说能力得到锻炼的机会。只有学生明确听说训练和听说能力的提高对于自己长足发展的促进作用，或是在自己学习英语的过程中的推动作用，学生才能够在课堂学习的过程中配合教师的引导，逐渐锻炼和完善自身的学习能力。

例如，在学习“What’s time is it？”时，教师可以从学生的实际生活入手来进行听说能力的训练。首先，教师需要是搜集学生在课下或是生活中常做的事，并将其利用PPT展示给学生。其次，学生根据教师的引导两两成组，并针对本节课教师要求讨论的话题“What’s time is it？”“It’s time to...”，以及教师出示的具体事件来进行讨论。在学生互相交流的过程中，学生既会展现自己的听说能力，也会暴露自己在学习过程中存在的问题，如音准、音调问题，固定句式的应用问题等，教师需要根据学生的具体情况进行适当的引导，切忌批评式话语的出现，而是要不断鼓励学生大胆表达，这样教师也就能够在学生反馈的信息中得知自己需要在哪些方面做好改进工作。

二、丰富听说途径，锻炼英语思维

听说训练是一个具有个性化的行为，教师在具体的教学中需要针对本班学生的学习特点来进行具体的教学设计，保证学生能够在教师的影响和引导下树立正确的学习观念，积极参加语言实践活动。教师在教学中应该尽可能减少用汉语的机会，在教学或时间活动的开展过程中采用英语与学生交流，在无形之中为学生创设听力和表达的机会和途径，培养学生直接用英语思维进行思考或进行表达的习惯。

例如，在学习“Shopping”时，教师可以进行具体的情境创设，自己来扮演商店老板，学生来商店购物，期间所有的用语均为英语。教师需要提前准备好一定的道具，并在卡片上标注好商店内的商品和定价，在教师的示范下，可以组织学生来进行商店老板的扮演。这实际上就是将课堂教学变为了与真正的交流和互动没有差异的情境，学生在商店中进行购物并与“商店老板”进行对话的过程也是会实实在在发生的事，这相比教师直接传递本单元需要重点注意的词汇、短语的用法以及句式的表达等，更能够激起学生学习的积极性，同时能够在不断的互动和交流中锻炼学生的英语思维。

三、创设语言环境，强化英语训练

语言环境的创设除了课上教师的英语授课和积极引导外，还应该在学生的日常生活中得到體现，教师可以通过在校内举办相关英语活动，来增强校内的英语文化建设，主要是为学生的英语学习打造一个合适的环境，保证学生能够在具有学习氛围的环境中进行学习。

例如，教师可以组织学生举办一次英语文化交流分享会，在分享会开始之前，学生需要将教师准备好的卡片或横幅张贴在班级内部和校园的公示墙上，扩大交流分享会的人群，吸引更多的学生或教师来参与活动。活动内容主要是学生来讲解自己在学习英语的过程中发生的有意思的事，既可以是英语学习过程中的问题及解决，也可以是中西方文化之间的差异所产生的矛盾等，引导学生主要利用英语表达，为避免在互动时紧张，学生也可以提前准备好手稿，目的就是在交流和分享的过程中使学生对于英语学习的认识能够更加全面。

总之，学生听说能力的培养和锻炼是一个循序渐进的事情，教师在教学中不能急于求成，而是充分研究学生在短时间内的进步，并能够鼓励学生在学习过程中不断获得提升。教师可以通过扭转自身的教学观念来刷新学生对于加强听说能力训练的学习态度，提高学生在听说能力实践活动中的积极性，并时刻将学生听说能力的锻炼放在首位，积极地为学生的学习需要和表达需要创设具有文化意识的校园环境和班级环境，以促进学生听说能力的进一步提升。

参考文献：

[1]劳婉春. 谈培养小学中年级学生英语听说能力的途径[J].小学教学参考，2019（15）：48-50.

[2]王春霞. 创设英语课堂语境 提升学生听说能力[J].华夏教师，2018（08）：69.