初中历史信息化教学策略探究

黄益池

摘 要：如今科技快速发展为适应时代的要求，初中历史的教学活动不仅要关注学生历史知识的学习成果，还要注意在教学过程中学生占主要地位，及时的进行课堂互动。 为相应的提高教学效率，在教学过程中还应结合信息技術，实现初中历史教学的信息化。本文便对如何进行初中历史信息化教学，如何信息化建设策略进行讨论，希望可以为大家提供一定的参考。

关键词：初中历史；信息化；教学策略

信息技术如今被广泛应用在各个行业， 教育领域也不例外。 所以为提高教学效率，结合初中历史教学的情况，老师可以在教学过程中进行历史信息化教学，同时在这个过程中，借助信息技术的作用激发学生的学习热情， 提高学生的学习效率。但是很多老师对如何进行初中历史信息化教学感到束手无策，对此笔者根据自身的教学经验，对如何进行初中历史信息化教学进行了探讨，希望可以借此提高学生的学习效率。

一、改变教学理念，加强信息技术的使用

老师若想在初中历史教学中融合信息技术，进而进行历史信息化教学，首先要改变以往的教学理念，改变教学模式，凸显学生的主体地位同时还要注意与相关教学内容相结合，提高信息化历史教学的 效果，制定科学合理得 教学方案，适时进行相关的教学互动，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，逐步实现教学目标，提高老师的教学效率，降低教学难度。

例如老师在讲述人教版八年级历史《统一国家的建立》相关内容时，老师如果只是讲解课本的内容，必然会使学生感到无聊，进而降低学生的学习兴趣，所以，老师可以播放相关的视频，借助相关画面，以及相应地图进行相关讲解，并在这过程中，鼓励学生提出问题如：秦国在统一了十五年之后，为什么会灭亡？除去我们所说的残暴之外，还有没有其他的原因？两汉时期的经济以及税法的变化？另外老师为吸引学生注意力，可以适当播放与教学内容相关的节目如《百家讲坛》。使学生了解汉朝的对匈作战，可以依靠信息手段，展示汉代的疆域图，以及相应的战争图片，同时对汉军的进军路线进行讲解，使学生加深对知识的理解，进而增强学生的民族自豪感，同时在讲解《汉通西域和丝绸之路》时，老师可以结合如今的一带一路政策进行讲解，提高学生学习兴趣。进而提高老师的教学效率

二、实施教学互动，进行相关知识的拓展

借助信息技术的应用，老师在进行相关的历史内容教学时，可以降低学生的学习难度，同时也可以对传统的教学内容进行有机的整合。但是若想进一步优化教学理念，提高教学效率，就需要老师在教学过程中适当进行相关教学内容的互动，在互动的同时，使用相关信息科技进行知识拓展，以点及面，构建学生知识网络，提高他们对历史的知识储备，为日后的学习打下基础。

例如老师在讲解人教版八年级历史《政权分立与民族融合》的相关内容时，由于这一时期是历史上的大混乱时期，讲解有难度，所以老师可以借助多媒体，搜集相关地图，史料，结合史料，地图进行讲解，例如在讲述《三国鼎立》的内容，老师可以对魏蜀吴时期的相关经济政策进行讲解，如“屯田制”等等，同时为吸引学生的兴趣，也可以播放相关游戏视频如《三国杀》，结合武将技能对人物进行讲解，做到寓教于乐。同时在讲解历史时，老师还应该进行相应拓展，比如在讲述《北方民族大融和》的相关内容时，老师可以对苻坚，王猛进行讲解，可以讲述王猛巧施金刀计，来展现王猛的性格，同时老师也可以借助多媒体的力量搜集相关史料，借助史料讲解淝水之战，使学生能够较为系统的了解相关知识内容，同时在讲解过程中，老师也应该鼓励学生大胆提出问题，如：曹操为何要打赤壁之战？苻坚为何执意要打淝水之战？通过对相关内容的讲解，培养学生独立思考能力，提高教学效率。

三、构建评价体系，监督巩固学生的成果

信息技术的应用不仅体现在历史教学的课堂上，在日常教学过程中，为巩固学生的学习成果，老师可以建立合理的评价体系，同时可以设立一些奖励机制，激发他们的竞争意识。相关的评价监督体系要结合教学内容，根据学生的相关学习情况设立，让学生及时掌握自己的学习情况，在这个过程中老师也要鼓励学生对相关体系建立提出自己的建议。

例如老师在讲述《中华民族的抗日战争》时，老师可以在课堂上进行相关的知识的检测，掌握学生的学习情况，同时对表现较好的学生给予一定的鼓励，同时老师可以借助相关抗日战争纪录片，对一些历史知识进行重点讲解，提高学生的民族自豪感和民族自信心，进而使学生传承和发扬中华民族的精神，从而达到历史教学的根本目的。

综上所述，在当今科技快速发展的时代背景下，为适应时代需要，提高教学效率，相应的教学也应做出改变；首先需要老师在教学过程中，逐步改变教学理念，加强信息技术的使用；其次，在课堂上还应积极进行教学互动，并适时进行相关知识的拓展；最后，为巩固学生的学习成果，老师还应建立合理的评价体系，降低教学难度，提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]吴西忠.中学历史教学中信息化教学策略探究[J].教 学管理与教育究，2016（1）：42-44.

[2]戴莉莉，王福华.微课程在初中历史教学中的应用策略[J].辽宁教育，2016（1）：86-87.