小学生音乐学习兴趣培养策略探究

王荣华

摘 要：学习兴趣与学习动机紧密相连，是学生与音乐保持密切联系和享受音乐、用音乐美化人生的基本动力。只有当学生的学习兴趣转化为学习动机时，教师才能引导学生走进音乐殿堂，充分感受音乐之美。下面，本文就对如何培养小学生的音乐学习兴趣这一问题浅谈一二，以供参考。

关键词：小学音乐；学习兴趣；氛围；现代教育手段；激励

就目前的小学音乐教学来看，在培养学生学习兴趣的过程中仍存在一些较为突出的问题，即教师往往只是一味地注重技能、技巧教学，教学目标也通常停留在识谱、乐理等初级层面，而剥夺了学生自主感悟和思考的时间，由此阻隔了学生与音乐更深层次的接触，这便在极大程度上挫伤了学生学习音乐的积极性。因此，在小学音乐教学中，教师应及时转变传统的教学观念，将学生学习兴趣的培养摆在首位，并积极探索和寻求各种行之有效的教学策略，以使音乐教学的价值和功能能够充分且有效地发挥出来。

一、营造良好音乐氛围，激起学生审美渴望

在小学音乐教学中，要想激发和培养学生的学习兴趣，必须要注重音乐氛围的营造和教学环境的布置。良好的音乐氛围可以使学生沉醉在音乐美的熏陶中，而教室环境优美、艺术氛围浓厚则有助于学生展开交流活动，使学生时刻感受到艺术美。因此，作为小学音乐教师，我们应在课堂教学之初从学生的心理特点和认知发展规律出发，并结合教学的具体内容来合理创设情境，以此来激起学生的审美渴望，使学生迅速融入音乐作品所描绘的具体场景之中。

在教学《雪绒花》这首歌曲时，我先是利用多媒体播放了视频《雪绒花》，并向学生介绍道：“這是美国电影《音乐之声》中的插曲，《音乐之声》是一部优秀的音乐电影作品，这部电影根据剧情发展的不同，有不同的音乐，可以说是一部很好的音乐剧。《雪绒花》则是它其中的一个插曲，也是我们今天将要学习的歌曲。那么，你对雪绒花有哪些了解呢？雪绒花的花语是什么呢？这首歌曲想要表达什么样的思想感情呢？”如此，通过在课堂教学之初营造良好的音乐氛围，不仅吸引了学生的注意力，提高了课堂教学的吸引力，而且还激起了学生的审美渴望，从而有助于学生迅速融入音乐作品所描绘的具体场景之中。

二、借助现代教育手段，丰富音乐教学内涵

义务教育音乐课程标准指出，“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的精神世界。”可见，审美教育亦是衡量音乐教学质量高低与否的一道重要指标。而要想激发学生的音乐学习兴趣，培养学生的审美鉴赏能力，教师不妨在音乐教学中借助现代教育手段来创设直观情境，以此来丰富音乐教学的内涵和学生的情感体验，使学生真正感受到音乐学习的乐趣，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的审美能力与鉴赏品味。

在教学《天堂》这首歌曲的过程中，我先是借助现代信息技术播放了关于蒙古族风土人情的视频短片，并对学生说道：“蒙古族是我国的少数民族，勤劳勇敢的蒙古人民生活在辽阔美丽的草原上，那里天高云淡，绿草幽幽，一眼望不到边的草原美景，常常令人难以忘怀，今天我们就来欣赏一首充满蒙古族民歌风格特点的歌曲《天堂》。”这样一来，既激起了学生的学习兴趣，又使学生潜移默化地接受了与本课学习有关的文化。之后，我又向学生简要介绍了腾格尔的早年经历及其与蒙古人民与草原的密切关系，并让学生欣赏了腾格尔现场演唱《天堂》的视频，以启发学生体会歌曲情感，激发学生对美丽草原的热爱之情。

三、实施激励评价机制，增强学生学习信心

德国教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”在小学音乐教学中，教师应将激励性评价看作是激励教育的一种手段，并通过各种外部诱因来满足学生的情感需求，增强学生的成就感和自豪感，以此来点燃他们求知、进取和发展的火花，增强学生学习音乐的自信心。

对于小学生而言，爱玩好动、争强好胜是他们最为突出的性格特点。在小学音乐教学中，教师应根据学生的这一性格特点，设置让学生有满足感和自豪感的平台，以达到良好的教学效果。例如，我时常会利用教学之余开展各种音乐常识竞赛，组织音乐鉴赏和分析，展开音乐特长的比拼，并暗示学生要通过不断地学习来促进自身的发展，同时鼓励学生进行更多的训练，找寻音乐学习的方向，从而建立起自身在音乐方面的特长。此外，我还会有意为不爱学习和不善于表现自己的学生创造更多锻炼和展示自我的机会和平台，并经常予以学生激励性评价，以增强学生的学习信心，挖掘学生的音乐潜能，从而帮助学生建立起对音乐学习的持久兴趣。

总而言之，小学阶段的学生年纪尚小，正是思想建设的关键时期。而音乐教学则在智力开发、情操陶冶、修养提升等方面具有重要作用。在小学音乐教学中，教师应以学生学习兴趣的激发和培养为着力点，增进师生交流，使学生真正爱上音乐，真正领悟到音乐之于人生的重要意义。

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