作文“输入”与“输出”探究

2019-09-10 05:31卞磊王俊英
科学导报·学术 2019年31期
关键词:输入精读以读促写

卞磊 王俊英

摘  要:大家都知道,读与写是语文素养的集中体现。孩子一旦具有了这两个能力,语文考试就不费吹灰之力,成绩自然是“芝麻开花节节高”。因此,平时家长朋友都十分重视,但往往不知怎样做,才能最大程度地帮助孩子提高阅读与写作能力。要解决这个问题,先弄清楚读与写之间的关系。

关键词:写作;以读促写;精读

有人说,“作文是阅读下的蛋”。这种说法十分形象,也就是说,读与写就是“母子”关系。的确,阅读是写作的基础,没有阅读就没有写作。就像没有妈妈哪来的孩子一样。

而茅盾进一步强调:“光读不写,眼高手低;光写不读,眼低手也低。”如果一味地读书,不动笔写,依然不会写作。

因为写作具有很强的实践性,需要多写,只有在不断地写中才能学会写。相反,如果不读书只顾埋头写作,一定写不出好作品。因为写作成了无源之水,没有水源的河流自然会枯竭。同样,没有读书的写作,自然写不出更好的作品来。

古人说,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。这句话同样形象和直接地告诉我们,读与写关系非同寻常。可以通俗地理解为:“吃什么,补什么”。

再如“读书破万卷,下笔如有神。”进一步说明大量阅读,写起来仿佛有神相助。

如果寄希望只靠一本语文课本的几十篇文章、十几万字的阅读,就想提高语言水平,进入到语言文字的美妙世界,提升写作能力,基本上是不可能的事情。

统编本主编温儒敏谈到“未来的高考语文”时说,将来卷面阅读可能增加到1万字。他谈到高考阅读题的变化趋势时说:“那种思辨性,那么复杂,那种扩展,就是你想不到的,对女生特别不利!”温儒敏还透露,“语文高考最后要实现让15%的人做不完。”这一席话,倒逼着我们从小学就要开始狠抓阅读。

因此,我们一定要引导孩子大量阅读,一边积累语言,丰富语言,一边坚持写作,在写中提高写作能力。

那么,如何把读与写有机结合起来,“以读促写”呢?怎样读才能帮助写?这是很多家长最为迫切的问题。

平时,家长跟老师说,孩子喜欢看书,看了很多书,但是依然写不好作文。

于是,问题来了:为什么一些孩子喜欢读书,看了很多书,却写不好作文?

说到这里,我们还要从作文的过程来分析,作文,实际上是一个输入和输出的过程。孩子的生活积累、文字积淀、书写表达能力等是基础,属于输入部分,这也是写作的基础。但是作文是高于生活的,生活积累变成文字还需要一个输出的过程,这其中,构思,选材,立意,表达等任何一个环节出现问题,都会导致输出不畅,从而造成孩子不会写作文,空坐挠头写不出作文的现象。

其实这里有一个重要的因素,就是只有泛读,缺少精读。有的孩子读书只求热闹,只关注有趣好玩的故事情节,很少或从不思考作者为什么这样写,没有留意语言和表达方式。这样读书,一笑而过,脑子里没有留下任何痕迹,自然对写作没有帮助了。

那么,这就要求我们在孩子读书时,要参与其中,指导孩子有目的读书,关注作者是怎么写出趣味的,即把关注情节指向关注语言,重视语言积累,为写作积累素材。

这样就把阅读指向写作,读书促进写作方可有效。

那么,问题又来了:在浩如烟海的书中,读什么样的书,才能有助于孩子写作?怎么样精读才能指向写作呢?

著名小语作文教学专家管建刚说:“一些人,读一辈子书,一本气质相近的书也没有找到。他始终没有找到自己的‘师傅’,他始终不会写作。他的阅读从没有指向‘写作’。”

管老师的话虽然指成人阅读。其实,孩子也一样。在广泛阅读的基础上,要选择一些孩子喜欢的书进行细读精读,丰富语言,提高表达能力。

吴忠豪教授认为:“小学生正处在语言的发展期,儿童‘记忆力,悟性差’。因此,将语言材料的积累放在首位可以取得最佳的教学效果。”

亨利·梭罗在《瓦尔登湖》中写道:“有了这样一大推作品,我们才能有终于攀登天堂的希望。”

在这里,我有一个很实用的方法,就是做读书摘记。我自己设计了读书摘记,孩子人手一本。孩子读了一本书,或者一篇文章,一要把自己认为的好的词语摘抄下来,可以分成双字词语和四字词语;二要把好的句子摘抄下来,比如一些带有修辞手法的句子,带有典型实词的句子,中心句,过渡句等;三要总结一下文章中的人物形象,考察孩子对故事情节的理解,对作者寫作意图的探究,对写作手法的学习与模仿。

当孩子精读了一些值得读的好书后,具有坚实的语言功底,加上不断地练习,不愁写不好作文。

当孩子有了一定量的阅读积淀,我们如何引导孩子的写?

关于写,我个人认为,就是每天记日记。只有每天坚持写,才能提高写作水平。正如茅盾所说“光读不写,眼高手低。”

但是,作为一个缺乏生活阅历和认知的孩子来说,写,不是一件容易的事情。于是,这就需要我们有效地引领。

第一,解决写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”没有兴趣,强逼孩子写作,不仅孩子写不出作文,还可能导致厌恶写作,产生抵触情绪。

莎士比亚说:“游戏是小孩子的‘工作’。”我们要利用这个特点,赋予写作游戏的功能。当写作与游戏相伴了,孩子对写作就有了极强的兴趣。同时,游戏也解决了孩子没东西的难题。

第二,解决“怎么写”

当我们引导孩子解决了“写什么”,接下来“怎么写”,是关键。

我结合自身体会,怎么写,这是渐变的过程,没有具体的办法。当一个人喜欢写,不停地写,慢慢就悟出了写法,写得文从字顺。

对于孩子也差不多,关键在于设法让孩子爱上写作,有想写的冲动,不停地写,在写中学会写作方法。

朱光潜说:“‘勤学苦练’总是联在一起的,勤学重要,苦练则更重要。苦练就要勤写。”

第三,学会利用网络资源

现在网络发达,这么好的资源对学生好处很多,新课程标准也明确指出“运用信息技术等手段,初步了解查找资料,运用资料的基本方法”。所以,海量的资源对孩子有很好的借鉴作用。

第四,坚持写日记

写日记是提高写作能力的最佳途径。当读与写有效结合,读写能力就会“双丰收”,就能有效地根除考试中阅读理解和作文失分的问题。

猜你喜欢
输入精读以读促写
优化阅读教学训练,有效提升写作水平
以读促写,提高高中英语写作教学的有效性
新国标下英语专业《精读》课程改革对教师的新要求
如何提高文言文课堂教学的几点策略
“四环节”下的牛津英语课堂模式
浅议习得理论下初中英语教学的策略调整
高中英语阅读与写作有效结合
有效提升学生的语文素养
“以读促写”与“以改促写”英语写作教学对比研究