谈谈初中班主任班级管理经验及技巧

邓凤梅

摘 要：班级管理是学校的管理教育工作中的重要组成部分，班级管理工作看似繁琐，但实际上也是有章可循的。班主任在管理过程中应认识到班级管理工作确实存在很多的不确定因素，而初中生活对于学生的成长来说是重要的时期，班主任应做到制度化管理，同时又能够将制度管理与人情管理相结合，实现人性化管理；将班级管理工作与德育教育进行融合，保证学生在学习过程中实现整体素质的稳步提升；将学生在校的教育和家庭教育相结合，将家庭教育和学校教育拧成一股绳，共同致力于学生的前进。

关键词：初中教学；班级管理；班主任管理

在现阶段的初中班级管理过程中，虽然班主任已经认同学生是班级管理工作中的主体，开始试图采取管理手段吸引学生参与班级管理，而如何成功、有效地体现班级管理的科学性和艺术性，班主任还必须从当前初中学生的生长发展规律和学生的学习能力入手进行管理，保证学生能够在科学化管理的班级中受到积极的影响，在学习环境、学习氛围上促进学生的不断进步，以满足学生学习和生活的需求，不断完善班级管理和班级建设。

一、将制度管理与人情管理相结合，实现人性化管理

进行学生管理和班级管理的首要环节就是制定相关管理规定，具体的规定需要班主任结合本班学生的实际情况来制定，最好能够做到将对于学生的要求或者要求学生完成的目标细化，以一天、一周等具体的要求来呈现，帮助学生体会到自己在短时间内的进步与成长。同时，班主任并不能完全以学生是否完成目标来对学生进行定性，而是应该结合学生个人的实际情况来进行适当的变通，在制度化管理的过程中融入人情管理，实现人性化的管理，保证学生能够在有张有弛的管理制度中获得成长与提高。

例如，笔者在班级管理中发现有学生不能按时完成指定的每日学习目标和自我提升目标，于是，笔者针对该学生的问题与他进行了深入谈话，了解学生当前的学习状态和心理健康状况，学生反映说自己面对老师制定的学习目标有些吃力，努力过后发现自己仍然不能完成。这可能是学生的学习基础较差影响的，笔者结合该学生的状况为学生设计了一个针对性较强的目标，减少学生的学习负荷，并促进学生在德智体美劳等各个方面都能够获得发展与提升。

二、将班级管理与德育教育相结合，落实素质的提升

在当前德育教育不断被强调的初中教学中，为了全方位促进学生素质的提升，班主任可以将班级管理与德育教育相结合，从最基础的教室文化入手，为学生创建一个支持学习的硬性环境。班主任可以把教室列为班级管理中的内容，充分利用教室的墙面文化，将能够促进学生自省和自我完善的德育标语展示出来，同时结合具体实践活动的开展在增强学生文化素养的同时提高学生在班级内的凝聚力。

例如，班主任可以提前搜集学生喜欢或感兴趣的实践活动，并将其与德育教育目标和班级管理的内涵进行整合。经笔者的考查和调研发现，竞技性质的集体跳绳运动可以在很大程度上满足班级管理和德育教育的目标，其不仅讲究学生之间的交流与配合，也需要学生具备正确的竞争意识和不服输的精神。班主任将具体的跳绳任务和跳绳的规则告知学生，跳绳时每个小组的成员均全员参加，但不擅长跳绳者可以担当组内的甩绳者，小组成员依次加入跳绳的队伍，只有小组内部所有成员均在跳绳队伍中且跳绳时间最常的小组获得胜利。可以将学生分为4个小组，由学生根据自己的跳绳水平来决定自己担当甩绳者还是跳绳者，并在小组内部制定好具体的作战方案，也就是出场顺序等。这需要学生在经过小组讨论后能够明确不同的人在小组活动内的定位，有助于学生之间的互相理解、互相帮助，促进学生小组内部凝聚力的产生，有助于增强学生的参与兴趣。

三、将学校教育与家庭教育相结合，共同促进学生进步

随着时代的发展和社会需求的逐步改变，整合家庭教育与学校教育已经成为必然的趋势。对于初中生而言，他们正面临着人生中最重要的青春期，班主任在此时采取与家长时时联系的策略，有助于班主任和家长全方位地了解学生的性格、心理状态和学习能力等，只有这样，班主任才能够根据学生的具体情况采取针对性的管理方法。

例如，班上有学生迟到或早退等，班主任不应直接采取当众批评的方式，而是应学会观察学生的状态并及时与家长取得联系，了解学生迟到早退的原因，并针对学生的情况进行具体的管理，同时结合家庭教育来帮助学生更好地在短时间内迅速纠正自己的状态，提高学生的管理效果。

总之，班级管理是教育教学活动中重要的一个环节，班主任在教学管理的过程中针对班级的管理应该从学生的实际情况出发，将制度管理与人情管理相结合，将班级管理与德育教育相结合，将学校教育与家庭教育相结合，并在不断的管理过程中进行反思，使得班级内的学生在良好学习环境的影响下成长为德智兼备的人才。

参考文献：

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[3] 劉芳.浅析初中班主任管理和教育的艺术[J].新课程研究（上旬刊）. 2017（04）：123-124.