高年级学生数学答题习惯的培养

詹庆辉

摘  要：对于小学高年级的学生们而言，他们了解和掌握了一定的数学知识，具备了一定的逻辑思维能力和问题分析能力。但是，由于一些不良习惯的影响，很多学生在答题的时候容易出错，有的是审题不够仔细，有的是方法运用不当等。这样很容易导致答题效率下降，出错率过高。由此可见，尽快引导学生养成良好的答题习惯至关重要。文章以“高年级学生的数学答题习惯”作为主要研究对象，展开深入、细致的研究和分析，希望能为大家提供一定的依据和参考。

关键词：高年级;数学;答题习惯

在小学阶段，等到进入到高年级的时候，数学题目的难度加大，如果说不注意答题习惯养成的话，很难准确得出问题的答案。为此，在日常的数学教育教学活动中，教师要注重强化对于学生的引导，使其逐渐养成良好的答题习惯。由此可见，关于“高年级学生数学答题习惯培养”的研究和分析显得尤为关键。

一、正确审题是答题习惯养成的第一步

要想顺利、正确解答题目，最为关键的一步就是要能够正确审题。因此，笔者认为正确审题是答题习惯养成的第一步。对于小学高年级的学生们来说，在审题的过程中，常犯的几个错误就是：

第一，过于着急，还没有弄清楚题目就急着动笔进行解答。

例题1：

这道题目看起来，括号内外的分数好像一样，其实不然。如果贸然提笔作答的话，很容易错误将其看做同一个分数，这样得出来的结果肯定就会出现错误。对于这样的情况，教师就要对学生施加引导，引导学生仔细看清楚題目，用心去看，不要凭感觉。由于小学生性子普遍着急，很难精心审题，教师就要特别注意，寻找一些适合于小学生这一阶段认知特点以及心理发展规律的方法，引导学生意识到仔细审题的重要性。

第二，就是对于题目中的关键词把握不够准确，从而导致答题出现错误。

在数学题目中有些题目其实提供了很多条件，有一些条件显而易见，有一些可能是隐藏的，但对于题目的解答至关重要。是否能够准确从关键词中找到隐藏的条件，直接关系到能否将题目顺利解答出来。

例题2：有一根长度为5/6米的绳子，如果用掉了1/3后，绳子剩余的长度是多少？

例题剖析：这道题目的关键词就在于1/3后面没有“米”字，也就是说不是用去了1/3米，而是用去了5/6米的1/3，也就是5/6×1/3，但是很多学生在审题的时候，由于错误将1/3当成了1/3米，从而得出了5/6-1/3的答案。这就是由于对于关键点的解读不够仔细，从而导致答题错误。

基于这样的状况，教师可以引导学生在审题的时候养成画圈的习惯，也就是为了提醒学生关键词、关键点一定要仔细把握，这样才会找到正确的解题方向。比如说在上述题目中就是如此，学生如果在读题的时候，能够将1/3进行画圈标记的话，可能就会更加留意后面并没有跟计量单位，在计算的时候，也就更容易找准方向，有效避免在进行大量计算之后，却依然错误的现象。

二、引导学生发现题目中蕴含的隐藏条件

有些题目中其实有很多线索，有一些明显，有一些相对隐蔽。如果说学生能够将这些不够明显的隐藏条件挖掘出来的话，就意味着学生具备了将未知转化为已知的能力，从而逐渐养成良好的审题习惯，不断提升审题的能力。

例题：小明同学家里有一根木头，长度为18米，需要将其锯成6块，每锯断一次所需要的时间是三分钟，请问小明同学一共需要多长时间呢？很多学生在解答的时候都会忽然其中所隐藏的条件，就是锯成6段，其实只需要锯断5次就可以了。如果没有发现的话，得出的答案自然也是错误的。这类型的题目有很多，比如说要上到五楼，其实只是需要登四个楼层之间的楼梯等。要想引导学生能够主动找到隐藏的条件，教师可以引导学生多多观察生活，很多知识都是源于生活知识的积累。

三、良好的规范解题习惯至关重要

当题目看清楚了之后，学生会根据已有的知识结构，寻找合适的解题思路，然后做出回答。但是能否真正看得清楚，想得准确，写得明白，至关重要，也就是说解题要规范。有很多学生在日常的解题过程中，并不重视解题的规范性。有的学生注重过程，可能经过了几步的计算之后，对于结果的书写反而不正确了。

事实上，数学解题是按照步骤给分的。尤其是对于一些难度相对较大的题目而言，在对题目进行解答的过程中，一定要首先看清楚题目，明确题目目标，然后围绕目标，逐步进行解答。尤其是在最后一步即将要得到结果的时候，更要特别细心，稍有不慎的话，很容易前功尽弃，尤其是要引导学生养成验算的良好习惯。

四、做好对于题目的反思尤为关键

对于题目的反思是否及时、到位也直接关系到解题习惯的养成与否。很多学生在做完题目之后，就认为结束了，事实上，并非如此。题目的解答完成才意味着题目的反思刚刚开始。即便是学习基础再好的学生，如果说题目完成了，就去做其它事情的话，就意味着错失了一次最好的反思机会。

题目解答完成之后，做好对于解题思路的反思。小学高年级的很多题目，往往不只有一种解题的思路，也许你选择的思路是正确的，但是不是最为高效、快捷的思路，就需要通过反思来完成。因此，在答题完成之后，要善于对多种解题思路进行对比和分析，对它们的优势和不足进行分析，从而实现自身思维能力的提升。还有就是题目作答完成之后，要善于进行归纳和总结。很多题目都是有规律可循的，因此在题目完成之后，要总结，最好是能够发现其中蕴含的规律。

另外就是对于解答的错误，更要做好反思，寻找错误的原因，看看是由于审题的错误，还是由于对于隐藏条件的解读不够细致，亦或是对于思路的应用不够准确等。最好是能够做好习题集的整理，这个错题集不是随意整理，而是根据题目的类型进行归纳、分析和整理，然后错题的反思中不断提升自身的综合素养，为良好解题习惯的达成奠定坚实的基础。

五、结束语

综上所述，我们对于小学高年级数学解题习惯的培养有了更为深入、细致的了解和认识。其实这种习惯的培养是一个系统的工作，从审题开始，到题目回答完成之后的反思，每一个环节都不容忽视。为此，教师要强化对于学生的引导，让学生立足实际，有针对性展开习惯的培养，有的放矢，才能够真正达到预期的良好效果。

参考文献：

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[2]王维斌，张朝霞.浅谈小学生良好数学作业习惯的培养[J].学周刊，2018，15（1）：15-16.

[3]王波涛.浅谈小学生良好数学答题习惯的培养[J].学周刊，2019，1（21）：79-80.