浅谈分层次教学在高校英语教学中的应用

倪巧娥

摘要：在素质教育推行以来，以学生为本的教育方式出现许多种，分层教学也是其中一种全新的教学方式，其不仅能够符合教学改革的需求，也更符合学生们的认知需求，在高校英语教学中，其能够根据学生们的个人情况进行针对性教学，更能提高学生们的综合素养，促进学生们的全面发展。本文基于此分析高校英语教学的意义及实施策略，为日后实施分层次教学提供更多参考性依据。

关键词：分层次教学;高校英语;应用

每个学生都会因为个性、学习环境等方面的差异而具有不同的英语基础，这导致学生们对英语的感受也不尽相同，兴趣和接受能力也产生着较大的差别。这也就代表着传统教学方法中的统一式教学已经不再适用于现在的学生们。分层次教学更重视个性化和差异化的教学理念，也是其具体落实，在教学方式上，更注重因材施教和针对性的进行教学，继而让不同层次的学生们都能够加强自己的英语基础和能力，全面提高学生们的英语素养、表达能力和逻辑思维能力。在教学改革推行的至今，分层次教学更能符合时代和学生们的需求，有效提高高校英语教学的实效性和教学质量。

一、在高校英语教学中应用分层次教学的意义

（一）“以生为本”理念的确切贯彻实施

“以人为本”的思想是我国综合发展的根本性思想，所有的实践都是为更好的为人民服务，提高人的生存能力和质量，继而在生命价值和精神境界方面进行升华，利于人类更好的在这个世界生存、生活、发展。高等院校的教育应该坚持“以人为本”思想发展“以生为本”的思想理念，并贯彻落实。高校生的来源不同，有明显的城乡之分，成长和教育环境也有所差别，导致在英语学习能力上也有所差别。而分层次教学方法可以针对英语学习能力薄弱的学生们提供更多的教育指導，选择更适合这些学生们的教学方法和内容，使每个学生都获得公平教育的机会，继而获取更好的发展机会，促进全体学生的发展。

（二）教育发展及接受规律的客观需求

以接受学角度而言，每个人对事物的认识都是从表象过度到本质的，能力的提升也是由浅入深，逐步提高的，认识事物或是获取某能力不能跨越式前进，必须要循序渐进。英语教学亦如是，不可能让学生们“一步登天”，直接到达知识的最高层次，必须要逐步前进，打好牢固基础，从基础做起，慢慢学习到高层次，结合学生们的个人情况，利用针对性的教育和发展方式，帮助每个学生都能逐步提升自己的综合能力。

（三）突出学生们的主体地位

实际上，学生才是学习的主体，但在以往课堂上，是教师占据这一主体地位，课堂上只有教师的个人授课，既无与学生们交流的空间，也没有学生们发挥本身实力的余地，使得教学质量和教学效率都比较低。而分层次教学能够突出学生们的主体地位，以教学实践为主，让学生们互相学习、促进，各层次的学生都可以在实践中获取更有效的针对性指导，继而促进学生们的全面发展[1-3]。

二、在高校英语教学中应用分层次教学的实施策略

（一）研究学生分层分组

分层次教学首先要对学生们分层，充分考虑学生们的现实情况，熟悉学生们的英语基础能力与个人兴趣，将学生们科学分层。学生们先进行自我评价和相应归类，通过口语测试和书面测试确认学生们的英语实力，并通过综合测试全面评价学生的英语素养。同时也要充分考虑到学生的心理状况和心理需求，做好每一个学生的心理疏导工作，并定期为学生们进行综合性评价，调整层级，以便更好的为学生们提供针对性的教育指导。

（二）结合学生实际情况，制定合理的发展目标

分层次教学中，要为学生们设计科学合理的学习目标和分层目标，并通过教师针对性的指导和量化，逐步提升学生们的学习能力。在制定目标时，一定要结合学生的个人实际情况，比如学习能力较差的学生，可先引导学生树立短期目标，并给予教学节奏、教学内容方面的配合。并根据学生的学习目标增加基础性质的词汇量和口语发音等训练上，通过短期的目标增加学生们的成就感和学习热情。

（三）教学实践中的分层式设计和指导

教师可在教学实践时设定不同层次的学习目标，根据学生们的基础和接受能力差别制定相关的教学重点和难点，设置不同层次的学习任务、问题和应用情景，鼓励学生们自主思考、表达意见和讨论交流，锻炼学生们的综合表达交际能力。

（四）设计作业分层和评价分层

在作业和学习任务方面，也要以分层次式进行，不同层次的学生布置不同程度的作业和学习任务，学生们可以根据自身的基础能力完成任务。而在评价方面，要根据学生们的学习进步情况和发展情况综合评价，以鼓励式教学激励学习能力较差的学生们，而学习能力较好的学生们，可以指定更高的评价标准，保证学生们可以在多方面综合提升学习能力和综合素养[4-5]。

三、结语

分层式教学方法是一种实效性较高、全新的教学方式，使用其能够冲破传统教学方式的束缚，继而改善教学氛围，使更多的英语学习较差的学生都能够积极参与进来，不分学习水平和层次的进行英语学习，促进着学生们的全面发展。而在其中，教师必须要坚持“因材施教”“以生为本”的学习准则，让学生能够在其能力范围内最大程度的学习有效知识，才能不断提高学生们的学习能力。

参考文献：

[1]葛翡翠.分层次教学在职业高中英语教学中的应用分析[J].学周刊，2018（30）：29-30.

[2]赵延.高职大学英语分层次教学策略研究[J].辽宁广播电视大学学报，2018（01）：36-37.

[3]丛修凡.大学英语分层次教学实践模式分析[J].英语广场，2016（11）：111-112.

[4]赵薇，周颖娟，李雅丽.高职院校大学英语分层次教学课堂实践研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2016，29（01）：105-106.

[5]赵薇.大学英语分层次教学方法初探[J].湖北函授大学学报，2014，27（09）：156-157.