新课标背景下如何创建小学体育高效课堂

杨林钢

摘要：面对新课程改革，体育教师需要与时俱进，遵从以学生为本的理念，借助多样化的手段打造出一个高效的体育课堂，促使学生能在体育课堂中提高自己的身体素质和道德修养，能多样化的体育活动中树立起终身体育的意识，积极主动地参与到体育锻炼中。

关键词：新课标;小学体育;高效课堂;身体素质

在过去的小学体育课堂中，教师采用的训练方式较为单一，容易让学生对体育学科产生厌恶感，不愿学习体育知识，只想自由活动。在新课改的教育形式下，教师需要及时调整自己的教学手段，从学生的角度出发，优化和完善教学手段，增加体育课堂的趣味性，使学生能在体育课堂中获得更好的发展。

一、采用游戏教学法，提高课堂教学有效性

小学阶段的学生生性较为活泼，喜欢各种各样的游戏[1]。体育教师在教学时可以充分利用学生这一天性，将游戏与体育项目融合起来，增加课堂教学的趣味性，学生也能更好地融入其中。

例如，在开展短跑类的训练时，教师可以开展“捕鱼”游戏。先在操场上画上一个圆圈，这个圆圈代表池塘，部分学生需要扮演池塘里的鱼儿，剩余的学生需要扮演捕鱼人，要手拉这手去捕鱼。捕鱼人需要想办法将“鱼儿”捕住，“鱼儿”要想办法摆脱捕鱼人的追捕。借助这样的游戏，无论是捕鱼人还是鱼儿都能得到有效锻炼，同时还能提高学生的反应能力。

又比如，在锻炼学生团结合作能力时，教师可以采用这样的游戏：全班学生分为两两一组，学生需要背靠着背夹住排球。当学生夹住球站立好后，教师就要发出指令，学生既要完成指令动作，还要保证球不掉落。如，教师发出指令“向右转”，那么两个学生就需要相互配合，要顾及他人的工作和想法，这样的游戏能大大提高学生团结合作的能力。

二、借助小组竞赛，增强课堂教学效果

目前，很多教师在教学时都会采用小组合作的学习方法，小学体育也是如此[2]。在进行分组之前，教师需要全面了解这些学生的实际情况，并遵从“组内存异、组间相同”的原則进行分组。在完成分组后，教师需要为学生讲解评分标准，各小组的成绩是由所有学生的成绩相加而得，因而每个学生都需要付出更多的努力，才能提高小组的整体成绩。借助小组的力量能加快学生的发展速度，还能发扬学生的个性，构建出一个高效的体育课堂。

例如，在进行跑步训练时，教师可将学生分为四人小组，四人要决定好自己的位置，然后进行800米的接力跑。每一个学生都需要在操场上跑200米，四个学生需要齐心协力才能取得较好的成绩。在小组竞赛的过程中，学生需要自行确定各自的出场顺序。对于整体成绩来说，出场顺序是至关重要的。如，首先出场的学生必须要具有较强的爆发力，可以在一开始就能拉开距离，为接下来的比赛做好铺垫。在小组竞赛的过程中，所有的学生都会为了团队的胜利而努力。但比赛毕竟只有一个第一名，教师需要引导学生分析和研究未取得第一名的原因，是跑步时出现了事物，还是战术不够有效。同时教师还需要告诫第一名的小组切勿骄傲自满，还要不断提升自己，切勿沉迷在当前的胜利中。这样，在日后的训练中，所有的学生才能有针对性地提高和完善自己，学生的意志、品质、体育技能也都会得到极大提升。

三、借助分层教学，提高体育课堂教学质量

学生之间是存在一定差异的，有的学生身体素质较好，800米也能轻松应对;但有的学生身体素质较差，即使只跑200米也是气喘吁吁。教师要想构建一个高效的体育课堂，就需要从学生的实际情况出发，采用分层教学的手段。

首先，教师需要设计层次性的教学目标。要想保证教学活动的顺利开展，就需要教师制定明确的教学目标。例如，在教学剪刀跳、花式跳绳的内容时，教师就可以将教学目标确定为：所有的学生都能完成五次剪刀跳;大部分学生能连续进行10次剪刀跳;少部分学生可以将剪刀跳与花样跳绳结合起来。只有完成最低层次的目标后，才能进行下一层次的训练。

其次，教师需要保证教学评价的层次性。学生之间存在差异是毋庸置疑的，教师需要全面且客观的评价学生，给予学生一个正确的评价。例如，如果一个体育技能较差的学生，在完成自己的目标后，还尝试上一层次的训练时，教师就需要对其进行表扬;学生创造出跳绳的新玩法时，教师也要提出表扬;如果一名体育技能较好的学生，在一次失误后就一蹶不振，那么教师就需要积极引导学生，提高其心理素质与抗压能力，磨练学生的意志。

四、借助多媒体技术展开教学

随着社会的发展、科技的进步，很多学校的信息化水平都在稳步提升[3]。小学体育教师也需要抓住时机，合理运用多媒体技术展开教学。例如，教师在教学时，如果仅仅依靠自己的示范，那么学生难以准确把握细节，在训练时就会出现问题。此时教师就可以借助多媒体技术，将该动作的示范过程录制下来，通过暂停、回放等功能，帮助学生更好地掌握这些体育技巧，防止学生在运功过程中受伤。此外，教师还可以将这些内容制作成微课，并将其上传到微信、QQ等交流平台，学生可利用课余时间去学习和巩固，慢慢分解每一个动作，跟着视频反复进行训练，直到学生逐渐掌握这些动作要领。相对于简单的讲解教学来说，多媒体技术能带给学生更大的冲击力，这对于学生来说有着较强的吸引力，能激发出学生的学习兴趣。

此外，教师在教学时还可以采用问题情境的教学方式，借助问题不断引导学生进行学习和探究，使学生能真正成为学习的主人翁，能独立思考问题。教师在进行日常教学时，还需多多与学生进行沟通和交流，了解学生的学习需求以及真实想法，构建良好的师生关系。师生关系与课堂教学质量之间有着千丝万缕的联系，只有学生能在体育课堂中放松身心，才能更加积极地参与到体育活动中，教师也就能更快更好地实现教学目标，提高学生的身体素质与核心素养。

结束语：

总而言之，在小学阶段，学生不仅需要牢牢掌握更多的文化知识和理论知识，还需要提高自己的身体素质，保持良好的精神状态。而这就需要体育教师将新课改的相关理念和要求真正落实到位，秉承以生为本的教学理念，利用多样化的教学手段，丰富课堂教学内容，最大程度提高体育课堂教学的有效性，加快学生的成长步伐，最终为国家和社会培养出更多的优秀人才。

参考文献：

[1]赵德昆.浅谈新课标背景下小学体育课堂教学的策略[J].科学大众（科学教育），2019（07）：54.

[2]孙晓玲.新课标背景下如何创建小学体育高效课堂[J].课程教育研究，2019（28）：220-221.

[3]张巍，苏明.新课改理念下的小学体育教学探究[J].学周刊，2018（22）：170-171.