小学科学实践活动课程化问题分析与对策

杨晓哲

摘要：科学实践活动是学校对学生进行科学意识和科学实践动手能力的教学过程，通过科学实践活动，培养学生对自然的观察能力、理解自然想象、对动物、植物的生长状况以及其他自然科学知识达成初步的认知，是科学实践活动的主要教育目的。随着学校教育的不断发展，科学实践活动的内容深度和广度也在逐步发展，对其进行课程化势在必行。

关键词：科学;实践;活动课

一、科学实践概述

1、科学实践活动的发展状况

开展科学实践活动在小学教育当中已经进行了很久，上世纪的小学自然课以及后来的社会活动课都有相关的科学实践活动内容，主要操作方式是教师带领学生走出课堂进行一些观察和實验活动，这类教学活动充满趣味性，深受小学生喜爱，也是目前小学科学实践活动的主要形式。

2、科学实践活动课程化的必要性

科学实践活动内容比较广泛，涉及到多个学科的知识，其中不乏一些能够被学生学习并进行泛化的内容，例如植物生长与天气变化的关系、植物生长状态与物理环境等。但是，这些知识不能在零散的科学实践活动中进行整合，大大降低了科学实践活动的教育价值。另外，间隔时间较长的科学实践活动对小学生兴趣培养的有效性较低，为了凸显科学实践活动的教育价值，有必要将其进行课程化发展。

二、科学实践活动课程化的问题

1、教学材料和资源问题

“课程化”即使教学活动成为某种科目，在学校教育中以体系化的方式开展起来，对于小学科学实践活动来说，课程化要解决的第一个问题就是教材和资源的问题。目前，系统性的科学实践活动教材很少，教学资源也并不丰富，不足以供应课程化的需要。

2、学校课程安排的空间问题

科学实践活动课程化发展，需要学校为课程配备专门的教师，并进行课时安排。目前，小学科学实践活动融合在其他科目的教学当中，教师多以兼职形式进行授课，学校必须解决这些问题，以满足科学实践课程化的需要。

3、教师问题

作为一门课程，对教师的教学水平以及知识结构、教学方法有着固定的要求，小学科学实践活动课程化，需要小学拥有科学系统知识较强的教师参与教学，在教师管理方面，需要做到教研组的创建。这也是目前科学实践活动课程化的难题。

4、教学模式和结构问题

科学实践活动课程化意味着该教学活动应有普适性的教学模式和教学结构，但是，目前小学在这方面缺乏相应的条件，这使得科学实践活动趋向于一种调节学生学习活动的“兴趣爱好”教学，而非专门的科学知识教学。

三、科学实践活动课程化的对策

1、进行教材和教学资源开发

要使某种教学活动课程化，首先要进行教材和教学资源的准备，对于科学实践活动来说，课程化要解决的第一个问题是没有教材、教学资源不充足的现象。教材的编制可以由相关教育部门负责，而小学教师也应负有参与教材编制和开发课程资源的责任。为了促进科学实践活动课程化，建议学校建立对科学课程资源开发的评价机制。把课程资源开发工作归纳到对科学教师工作的评测之中，对教师工作进行量化打分，对优秀课程开发成果给予相应奖励，调动科学教师开发科学课程资源的积极性。

2、建立课程体系

课程体系的建立是科学实践活动课程化之必须，课程体系一旦建立，就意味着科学实践活动拥有了作为独立的课程的构架，教师只要利用教材和教学资源，完成这一构架即可。但是，课程体系的建立不是对原有的科学实践活动的简单总结，而是应该根据小学生的认知发展需要进行的有步骤的科学实践活动安排。科学实践活动在不同年龄段的学生当中起着不同的作用，对于小学低年级学生来说，科学实践活动的主要价值在于引起学生对生物、物理、化学等学科的兴趣和爱好，使他们简单认识科学，而对于小学高年级学生来说，科学实践活动则应起到培养学生的科学意识、培养学生的认知能力、为学生未来的某些学科学习打基础的作用。因此，课程体系的建立应与学生的学习需要以及培养目标相符合。建议小学对学生整体的科学知识水平进行简单的调查，根据调查结果安排不同年级的科学实践活动的项目，并安排科学实践活动课的课时数。在小学高年级的科学实践活动课安排中，除了大量的实践活动之外，还可以安排一些理论知识学习课程，以达到科学实践活动课学科化的教育目的。

3、优化教师管理

科学实践活动作为一门课程，必须有相关的教师对其专门负责，需要有正式的教学教研组跟踪记录课程的发展状况，探讨课程改革的方向，评价教材的使用情况，对教学结果进行科学评估等。为了达到这样的教学目的，学校必须根据课程安排，对教师进行一定程度上的优化管理。主要优化的内容有以下三点：第一，原本的科学实践活动的领导教师，由其他科目教师兼任，或者由临时聘任的教师担任，教师队伍的变动性非常强，应将这部分教师固定，即派遣专职教师担任科学实践课的教师;第二，在教研组组建方面，年轻教师的经验尚浅，在教学科研方面有困难，但是可以作为主要的任课教师，那么，有经验的教师可以作为教研组负责人，而不作为主要教师，参与科学实践课的学科建制;第三，学校教务方面，应以科学实践课的发展要求为主，进行相应的管理调整，按照课程安排和教学规划，对教师进行职业技能培养，是小学科学实践活动课程化之必要策略。

4、发展教学模式

科学实践活动作为一门课程，其教学模式必然应与课程的教学目标相符合，简单地进行实验步骤说明，引导学生实验，并不能达到“培养学生科学意识”的目的，在课程化的指导下，教学模式应该有所改变，从教学准备、教学安排和教学内容展示、教学评价等方面进行教学模式探讨非常必要，这也是一门课程发展的必经之途。单以教学活动的准备来讲，就有很多教学模式可以应用。

综上所述，小学科学实践活动课程化，是小学教育发展的必然，也是学生学习需要得以满足的主要方式。要做到课程化，首先要对教学资源进行深度开发，建立课程体系并科学管理教师、发展教学模式，是科学实践活动课程化的主要措施。相信各小学在科学实践活动教学的过程当中，能够根据学校自身的情况采用相关的策略，促使其课程化发展和完善，使科学实践活动成为小学生科学知识和能力发展的台阶。

（作者单位：河北省石家庄市藁城区增村镇杨马村幼儿园）