基于教学管理的小学数学微课普及策略研究

王一帆

摘要：教学管理是公共管理专业的重要内容，也是保证微课教学法在小学教育工作中得到顺利应用的关键。微课的应用可以在很大程度上适应小学教育工作的变革需要。本文结合小学教育工作的视觉状况，对教学变革过程中，微课的应用策略进行了设计研究，并制定了符合小学教育工作改良诉求的具体策略，对提升小学教育工作的综合性开展质量，具有十分重要的意义。

关键词：小学;教学变革;微课

微课教学法的创新性应用可以在很大程度上提升小学教育工作质量，将教学管理的理念和方法应用于微课教学，可以使微课教学工作的质量得到全面的改进。在当前小学教育工作的变革快速推进的情况下加强对微课的重视，并制定相关的应用策略，是很多小学教育工作者重点关注的问题。

一、小学教学变革中微课的应用存在的不足

（一）缺乏对教学节奏的科学把控

目前，很多小学教师对于教学管理理论的学习存在不足，并没有在教学管理知识的指导之下开展对教学节奏的把控。虽然对微课的使用具备一定程度的重视，但具体的微课教学实践更多的局限于微课技术资源的引进，对传统的教学模式和教学结构缺乏有效的研究，导致教学节奏的设计无法适应新型教学方法的普及应用要求，难以在小学教学变革的过程中，有效的实现对微课教学法的创新应用。一些小学教学变革策略在进行具体推进的过程中，缺乏对学生理解能力和思维方式的关注，虽然进行了教学方式的调整，但教学节奏的把控无法在充分了解学生状态的情况下进行操作，难以为小学教学变革背景下，微课应用价值的优化提供帮助。一些教师在进行微课教学推广的过程中，对于教学主体内容和复习内容的设置缺乏合理性，在进行教学节奏制定的过程中，无法为常规的教学和复习活动的有效设计提供帮助，这就使得微课教学法在推广应用难以充分适应小学教学变革的具体状态，无法为教学节奏的优化设计提供必要的支持。还有一些小学教学工作在推进的过程中，缺乏对教学场景的关注，虽然凭借以往的经验进行了教学节奏的创新，但对于教学场景能否有效的激发学生的积极性和创新思维重视程度不足，导致微课的应用价值无法得到有效的实现，也使得微课技术所具备的知识点整合优势，无法在教学节奏的科学设计之下得到充分应用。

（二）缺乏对实践活动的有效组织

微课在小学教育工作领域的创新应用，不仅可以将新型教学手段进行创新，还可以有效的激发学生的兴趣。但是，很多教师在进行微课教学实践的过程中，对于公共管理相关理论的学习和研究存在不足，尤其对于教学管理方式的合理性缺乏必要的分析，导致实践活动的组织无法凭借教学管理理论的学习研究实现价值的有效判断。现有的一些微课在小学教育领域的应用，缺乏对实践活动的关注，依然将微课单纯的应用于理论知识的教学之中，难以保证微课在实践活动中充分显现出自身的价值。例如，一些小学教师在组织实践活动的过程中，使用微课教学法进行了教材知识点的总结，并频繁的在实践活动开展的过程中进行知识点的解释说明，这就使得微课在教学工作中的应用，难以为实践活动的优化开展提供直接的支持，也使得微课教学的创新质量无法得到显现。

二、小学教学变革中微课的优化应用策略

（一）提升小学教学节奏把控科学性

小学教师在进行微课教学方法推广应用的过程中，需要强化对传统教学模式的研究，尤其要对教学节奏的重要影响具备深刻的理解，使微课教学法的推广可以在充分使用小学教学改革需求的情况下得到推进，更好的适应微课的创新应用要求。教师在进行教学节奏改革的过程中，需要强化对教学内容所占比例的关注，尤其要对初次教学和复习的节奏进行合理设计，为微课技术的创新应用提供较为理想的基础条件，并保证教学节奏的变化可以在提升教学效果方面较为直接的发挥自身作用。在进行教学节奏创新设计的过程中，教师还需要强化对学生理解能力的關注，在进行教学节奏调整的过程中，需要对学生能否充分理解教学内容进行完整的考察，使教学节奏的设置可以成熟有效的适应小学教学创新工作的实际开展需要，并为微课应用价值的全面显现提供帮助。教师还需要积累微课的教学应用经验，尤其要对微课在构建教学场景方面的重要价值予以开发，以便教学节奏的设置可以在构建教学场景方面凸显出自身的价值，并为教师更好的累积教学节奏调控经验提供帮助。在进行教学节奏设置的过程中，教师还需要对教学节奏的设置方法进行灵活的调整，尤其要注意结合不同状态的学生学习状况，对教学节奏的具体控制方案加以改良，以便教师可以全面的满足不同接受能力学生的实际需要，并为教学节奏的合理化控制提供经验支持。

（二）提升微课对小学教育实践活动的支持力度

在教师进行微课教学法创新应用的过程中，需要结合实践活动在小学生动手能力培育方面的价值，对微课进行具体的设计。例如，教师可以使用微课进行趣味教学法的创新实践，尤其对小学教育工作中可能对学生形成压力的因素进行推广应用，使教育实践活动的具体组织可以凭借其趣味性因素获得小学生的高水平支持。教师需要结合当前小学生动手能力不足的普遍问题，对微课的应用策略予以设置，尤其要对电子产品全面普及状态下，实践环境存在的不足进行分析，使微课教学法的创新推广可以在微课的帮助之下，更好的适应小学教育工作变革的客观需要，并保证微课的技术优势可以为实践活动的高质量组织提供帮助。

结论：

小学教学工作目前正处在变革发展的关键性阶段，加强地微课的关注，并按照小学教学变革的实际需要，制定微课的应用策略，可以为微课在小学教育工作中的优化应用提供有利支持，因此，加强对小学教学变革的变化，并制定微课的优化应用策略，对提升小学教育工作综合质量，具有重要积极意义。

参考文献

[1]丁晓彤. 教育硕士学位论文选题研究[D].上海师范大学，2018.

[2]胡莎. 农村小学教育资源配置问题研究[D].江西财经大学，2017.

[3]马光辉. 以微课为基础的小学数学课堂教学探究[J]. 中国校外教育，2018（16）：80+88.

[4]高有才，刘继贤. 小学教育专业大学数学课程培养学生教育实践能力的探索[J]. 黑龙江教育学院学报，2016，35（11）：50-52.

[5]罗华. 谈高职小学教育专业学生语文教学能力的提升[J]. 辽宁师专学报（社会科学版），2016（05）：56-57.