小学语文主题学习教学模式的研究

朱珍

摘要：随着新一轮基础教育课程改革的实施与推进，语文教学不断的进行改革与创新，语文主题学习在小学语文教学实践中脱颖而出，其应用具有着不可小觑的重要意义。小学语文主题学习教学模式的构建，充分凸显了小学生在语文教学中的主体位置，围绕着海量阅读，向古诗词、字词以及习作知识点训练的积累拓展，有效的调动了小学生对语文的学习兴趣。任课教师则在其中是教学的引导者与组织者，有效的优化了小学语文的教学效果。

关键词：小学语文;主题学习;教学模式

语文是小学教育教学的重要学科，其作为小学教学的主干部分，有利于学生创新思维和创新能力的培养，对开发学生的智力，促进学生其他科目的学习以及健康成长等均具有重要的意义。但是以往小学语文教学受传统教学方法的束缚，教学弊端较多，所以在新时期小学语文教学要善于更新教学思想和教学方法，帮助学生更深入的学习语文知识，提升其阅读技巧。该教学模式是符合现代化教育发展的学习方式，具有科学性和先进性。

一、语文主题学习内容简述

众所周知，阅读对于我们的生活和学习都非常重要。阅读作为语文学习的关键部分，在教学中任课教师要给予学生一定的学习空间，以进一步满足小学生的学习需求。新课改背景下，语文主题学习的概念被提出，代指科学整合语文学科课程各板块内容[1]。将课上的阅读作为基础具有学生学习自主性、阅读高效性的特征。在语文主题学习中，学生的绝大多数时间被用来大量阅读，该阅读是通过任课教师进行科学指导来完成的。目前，小學语文教材对单元的编排具有明显的主题性，即单元内容以及教学重点、难点上主题较为明确。因此，语文主题学习就是由任课教师指导学生进行指导专题阅读的过程，具有中心主题的明显特性，有助于小学生语文探究学习能力的培养。

二、小学语文主题学习教学模式的构建方法

（一）阅读方式由课内教学向课外教学拓展

在小学语文主题学习教学模式构建过程中，教师还需要能够针对学生阅读方式由课内向课外延伸的意识进行灌输和强调。在主题学习中，参与课外主题学习的学生可以是一个整体，通过互相帮助来解决阅读学习过程中存在的问题，同时小学生也能够实现自身的语文综合素养的提升。因此在课外的主题学习教学中，任课教师可以引导学生利用课余时间，在完成自身的学习任务后，可以积极的参与到留言板提问环节，或者学习交流群的提问环境中，针对其他小学生的提问，来进行交流，最后由教师做出相应的总结和指导，通过这种主题协作阅读交流的形式，来实现课外主题阅读学习教学的开展[2]。除此之外，教师也可以围绕“语文学习主题”开展语文课外学习实践活动，例如，“祖国颂，森林主题故事会”等演讲活动，来使语文阅读学习绽放出光芒。同时，这种以单元主题为导入方向促进语文教学开展，有助于实现以读促写，从而达到整合阅读与写作的目的，继而全面优化小学语文教学水平。

（二）指导学生掌握阅读习惯和技巧

首先，在小学语文教学主题学习教学模式的构建中，教师需要有意识的帮助学生树立正确的学习时间观念和阅读习惯，比如，在小学语文教学中对各个主题教学版块的阅读，要进行明确的时间界定，从而使小学生养成良好的时间观念，这样在主题学习中学生也能够自觉的合理规划时间。其次，教师还需要根据学生的阅读水平，为学生设定学习的范围，进而使学生在学习的过程中能够根据教师的范围依据，形成合理的阅读意识，使学习更具有针对性和科学性，从而提升学生的学习效率;最后，教师还需要注重对学生自主学习意识和能力的培养[3]。例如，在进行《青山处处埋忠骨》一课的教学中，通过在抗美援朝的战争中，毛岸英光荣牺牲后，其父毛泽东抉择归葬的过程中感受主席的超人胸怀，使学生认识到身处于社会主义中，必须要倍感珍惜，同时，引导学生自主联想之前与战争有关的相关题材文章，例如，《狼牙山五壮士》等，使学生有所感悟，进而使学生能够自主的投入到语文知识的主题学习中，并明确自身的学习目标。

结束语

综上所述，在小学语文教学中，老师既是新课改教学理念的接收者和执行者，同时，语文老师也是语文知识的主要传授者。换而言之，小学语文老师的课堂教学方式和学生的学习语文方式的转变是息息相关的。这也就意味着，想要实现小学语文教学中构建主题学习教学模式，转变小学生的学习方式，首先要做好的就是语文老师要对自己在课堂上扮演的角色进行转换，以单元主题为导入方向促进教学开展，指导学生掌握阅读技巧，然后通过以读促写，整合阅读与写作，并实现阅读由课内教学向课外教学拓展，从而使小学生在不知不觉中形成良好的语文学习习惯，继而优化教学效果。

参考文献

[1]田银贵. 新课标下小学语文教学中的合作学习研究[C]// 全国教育科学学术科研成果汇编. 2017.

[2]王萍. 主题教学模式在小学语文教学中的实施路径[J]. 语文教学与研究：大众版， 2017（7）：87-87.

[3]戴银. “补充型”主题学习新课型——低年段“语文主题学习”的课堂教学模式研究[J]. 基础教育论坛， 2017（16）：43-44.