浅析小学语文识字教学策略

田小玉

摘要：在小学阶段，识字教学是小学语文学习的基础和小学语文教学的重要内容，识字教学质量直接决定小学语文教学质量。在小学语文教学中教师要采用各种教学方式，激发学生识字的兴趣，让学生有主动识字的愿望。为了提高小学语文课堂教学质量，本文主要介绍了小学语文识字教学策略，引导学生快乐识字，遵循构字规律，轻松掌握识字方法，拓展识字资源，提高学生主动识字的能力。

关键词：小学语文  识字教   策略

语文学习是从识字开始的，识字教学是小学语文教学的重点内容，小学生刚入学就面对大量文字，在认知上不符合小学生的思维方式，因此，识字教学就成为小学语文教学的重点和难点。教师要从学生的认知角度选择适合小学生的认知方式，激发学生的识字兴趣，引导学生主动识字，调动学生主动识字的积极性，引导学生主动参与到识字的实践中。那么应该如何提高学生的识字效率呢？笔者结合在实践中的经验，谈谈看法。

一、创设教学情境，激发识字兴趣

新课标中明确指出，语文识字教学要以培养学生识字兴趣为主，帮助学生养成自主识字习惯。这就要求教师在教学过程中要能够充分利用各種教学媒体，为学生营造一个更加轻松、快乐的学习氛围，努力挖掘汉字的趣味性，从而让学生能够更轻松地掌握和使用汉字，并学会自主、独立地识字。特别是小学低学段的学生生性活泼好动，在学习过程中易受外界因素的影响。颜色、动作、声音等常常会引起他们的好奇心，并对其产生浓厚的兴趣。教师在课堂上的一些单纯机械的教学方法，往往会令学生感到枯燥、乏味。如果在教学中教师能利用课文内容，结合儿童的身心特点，创设能引起儿童兴趣的识字情景，使之尽快地参与识字教学的过程，潜移默化地掌握识字的方法，让他们在快乐中识字。

二、遵循构字规律，掌握识字方法

在小学识字教学中，我们作为教师要善于总结经验，发现规律，有助于提高学生的识字效率。小学语文的识字教学在教材的编排上注重渗透汉字的构字方法。掌握汉字的构字规律，对学习汉字识字方法非常重要。在教学中利用汉字的造字规律，通过师生合作、同桌协作、小组交流能让学生轻松识字。教师帮助学生了解汉字的构字特点及字形和语义之间的巧妙联系，引导学生分析字形，理解字义，记忆字音。可以指导学生看图，图字联系;学生读儿歌;同桌互读;找生字宝宝，并与它打招呼，想一想，怎么把生字宝宝记牢。教师要在学生交流识字心得的同时强调和渗透这些识字方法。例如，有一学生说：“‘灶’我是这样记得的：火+土=灶，砌灶先要用土，砌成后烧火做饭。”教师需要及时评价，“真好！他能用加一加的方法来记。”又有学生说：“‘尖’字我是这样记的，它上部分是‘小’，下部分是‘大’，尖刀的尖。”教师需要进行强化和引导：“你们能拿笔画一画尖尖的刀吗？”“大家看，这刀下面大，上面小，的确很尖。凡是尖的东西都是一头小，一头大，小+大这就是尖。”经过教师的点拨，学生也学会用这种方法学习“正”“不”组成的“歪”字等。在识字教学的过程中，教师还应引导学生借助语境进行“字义类推”“字音类聚”“字形类联”。如教青草的“青”字时，随即引出“睛”“晴”“清”“请”“情”等相关的字，结合这些字可以为学生编写识字儿歌：“小河清清天气晴，小小青蛙大眼睛。专吃害虫护庄稼，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。”

三、巧用游戏法，引导学生识字

小学生由于年龄较小，自制力不强，在识字教学中注意力不集中，如果一味地让小学生识字，那么不仅无法有效吸引他们的注意力，而且识字效果不好。爱玩好动是小孩子的天性，在教学中，教师应该结合小学生贪玩的特性，引导学生利用游戏的方式学习汉字。以此达到吸引学生注意，活跃课堂的目的，进而激发学生的识字兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的识字效率。如笔者结合学生的特点设计了一个开火车的识字游戏，在游戏中教师给出一个读音或者图片，学生对应答字。教师说：“火车火车往哪儿开？”学生说：“火车火车往这儿开！”师生配合共同完成识字过程。或者，游戏分小组进行，随着学生发出“咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼渎音节，分析字形，哪个学生读错了或字形分析不正确，“火车”就不能开下去，必须停下来，“修理”好后才能继续往下开。这样学生在游戏中不仅熟练掌握了汉字，还为了更好地玩游戏自主学习汉字，既调动了学习积极性，又调动了识字的积极性，在一定程度上提高了识字效率。

四、拓展识字资源，引导学生自主识字

学校是学生学习的场所，它的各种文化对学生起到潜移默化的影响。教师应有意识地让刚入学的学生快速有效又轻松地识字。例如，开学第一课，把全班同学的名字张贴在教室的墙壁上，让一年级的小朋友做自我介绍，然后再到小组中介绍，接着可让一个已经懂得大部分名字的同学当班级的小干部，此后轮流。这样就为进一步的识字打下良好的兴趣基础。在接下来的时间里，教师将有意识地在教室的学习园地上不断呈现与学生生活、学习息息相关的各类词语。一幅画、一个题目、一首儿歌、一则广告，这些都是学生识字的好教材。教师还可以把学生带出课堂，认识校园里的宣传标语、名人名言及橱窗文化等，让学生在熟悉校园环境的同时认识更多汉字。在实际生活中到处都有学习语文的材料：商标、广告、食品上面的包装盒，公交站牌、商店招牌等等，这些在学生生活中经常遇到，都是小学生识字的途径，也是巩固学生课内识字的好渠道。学生可以在同伴或家长的协助下，去认识相应的汉字，当学生生字积累到一定数量后，在学校通过教师的检测就可以在识字榜上得到星星奖励。

总之，识字教学既是小学语文教学的基础，也是小学语文教学的重要组成部分，识字教学的质量直接关系到学生的语文综合能力的发展。小学生的识字是长期的、不断反复的过程，识字教学应顺应学生的身心发展，激发学生的识字兴趣，运用多种方法引导学生主动识字，不断拓宽学生识字渠道，充分利用各种资源，教给学生识字方法，以达到学生轻松认识生字、扎实巩固生字，诱发潜能识字的目的。在教学过程中，小学语文教师应该根据小学生的实际情况，制定有效的教学策略，不断提高识字教学的有效性，以提升小学生的识字能力，促进小学生语文学习能力的发展。