刍议高中语文作文教学的实用性和创新性

庄国强

摘要：实用性和创新性是学生作文的两个基本特征，在核心素养理论下，高中语文教师要创新作文教学理念，突出学生习作的实用性和创新性，采用多元化作文教学策略，提升学生的语文学科素养。

关键词：高中语文  作文教学  实用性  创新性

引言

写作能力是高中学生语文综合素养的重要组成部分。当下高中语文教师要树立新的教学观和作文观，要把学生的习作和学生的成长结合起来，在立德树人语境下创造性开展作文教学。这既是培养高中学生语文核心素养的内在需求，也是学生身心发展和精神发育的必然之举。然而，传统的高中语文写作往往是命题作文，现在又是材料作文，教师的教学难度增加了，学生的写作也面临着一定的挑战。面对当前高中语文作文教学所存在的各种问题，高中语文教学要突出学生的成长和发展诉求，将学生的身心发展、健康成长和写作过程结合起来，创造性开展写作教学。同时教师也要针对写作中所发现的问题，坚持问题导向策略，突出写作的实用性和创新性，提升学生的语文学科核心素养。

一、高中语文作文教学中存在的问题

1.作文教学丢失实用性

高中语文作文教学中，教师往往让学生积累好词好句，强调语言的华丽性，但是学生很多时候不具备运用能力，导致整篇文章穿上了华丽的外衣，优美词句堆砌其中，但却不能准确表达中心思想。作文一旦失去了灵魂，也就失去了实用性。

2.作文教学缺乏创新性

高中语文教师在作文教学的过程中，受惯性思维影响，常常采用传统的教学模式，没有创新，造成学生的写作平淡如水。长此以往，教师在教学思想上没有更新，教学方法没有从学生的角度出发做出调整，就会让学生的作文水平在原地打转，难有突破。

二、高中作文实用性和创新性间的关系

古人云：“文以载道。”作文本是生活的真实表达，是学生内心情感世界的流露，因此，实用性是作文的本质属性。作文失去了生活的真实，其实用性也就失去了“根”。同时，作文也是学生对生活、生命和情感进行创造性表达的窗口。高中生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，学生基于自身的成长，进行创造性写作，这样才能促进自身成长，成就一个个富有个性的高中生。

三、基于实用性和创新性的高中作文教学策略

1.基于学生生活，引导学生作文内容创新

高中语文作文教学，要基于学生生活。否则，作文的内容空洞，不能令人感同身受。作文的中心内容明确之后，整个写作过程就是对中心内容的论证，除了理论论证之外，还要将鲜活的生活内容加入其中，作为实践论证。语文教师在指导学生写作文的时候，要指导学生从生活中获取第一手材料，由此提高学生发现生活美的能力，从而丰富写作内容，增强习作的可读性和感染力。学生要写出好的作文，首先要具备观察能力，其次要具备资料的收集能力，最后将资料充分运用起来。所以，学生具备观察能力是非常重要的，教师应鼓励学生在日常的学习和生活中注意观察，必要的时候可以将细节记录下来，以备写作之用。教师在与学生交流中，可以针对学生关注的事情进行分析，引导学生利用多元化的思维方式思考问题。学生养成积累素材的习惯后，会自主提升分析问题和解决问题的能力，并在写作中融入自己的思想情感，创新写作的内容。

2.依托真实素材，培养学生创新思维能力

高中学生的写作需要大量的素材，这就需要学生具备创新思维能力。学生按照给定的题目进行创作的时候，教师要引导学生扩展思维，在思维上要做到标新立异。一些高中学生在写作内容上显得枯燥乏味，其中的一个重要原因就是思维狭隘，缺少创新，这对学生作文写作能力的培养非常不利。

比如，人教版高中三年级教材中有亲情话题的习作训练，语文教师在教学中不可急于让学生写作，而应先让学生大量收集素材，表达自己的看法。教师将学生的看法整合之后，在教学中引导学生多元解读，让学生对亲情进行多元化理解，突破家庭成员之间的亲情这个范围，从而拓展学生的思维。高中学生在写作中存在一个重要的问题，就是爱用华丽的辞藻来“包装”，而“内核”却平淡无奇，“文”和“质”无法统一。即便是真实的内容，也是简单的记录，缺乏趣味性，作文失去了可读性，更不具有艺术魅力。所以，在对学生的语文作文教学中，强化学生的创新思维培养是非常必要的。教师要允许学生根据实践发挥想象力，将想象的内容巧妙地融入作文中。人们常说，作文来源于生活，但又高于生活。作文具有了创造性，才能散发出艺术魅力。学生基于创造性思维，将各种素材整合、提炼、贯穿，组合出作文的初稿，之后进行不断完善，一篇好的文章就产生了。比如，以《母亲的手》作为作文的题目让学生写作，教师可以让学生回忆现实中母亲的手，之后通过“手”联想到母亲对儿女的爱、对工作的责任、对国家的贡献，这些内容都需要学生充分发挥想象力。在这个过程中，学生的写作水平也会得到提升。

3.聚焦写作实践，培养学生发散性思维能力

“工欲善其事，必先利其器。”作文写作质量要有所提高，需要学生有足够的写作技巧和文化积淀。学生仅仅背诵一些好词好句是远远不够的，还需要在掌握这些知识的基礎上灵活运用，让材料经过精修提炼之后，融入自己的思想情感，成为自己精神世界的一部分。高中学生的写作要达到这个境界，就需要掌握写作技巧，将文章写得有“章法”、有条理。教师可以组织演讲比赛，先讲后写，讲写结合，从而培养学生的语言表达能力，提升学生的写作技能。高中语文作文教学要将学生的积极意识调动起来，引导学生运用开放性思维思考作文题目，从多个角度积累写作素材。作为语文教师，要充分考虑学生的个性差异，教学模式还要满足学生多样化的需求。教师要善于为学生搭建写作平台，让学生有展示写作才能的机会。比如，教师可以建立QQ群或者微信群，所有的学生都可以在群中讨论，也可以相互之间独立交流。教师在QQ群中为学生提供话题，然后让学生讨论，通过讨论扩展思维，激发创作潜能，产生新的想法，并在写作中合理运用。此外，教师还可以QQ群或者微信群作为展示空间，将学生的优秀作品在QQ群中展示，让学生产生成就感，对激发学生的创作热情产生催化效应。

结语

综上所述，在立德树人背景下，高中语文教师要基于语文学科素养的需求，将作文教学和学生的成长发展结合起来，突出学生写作的实用性和创造性，帮助学生提升语言建构能力。高中学生只有在生活大舞台中“我手写我心”，做到实用性和创新性兼顾，才能不断提升写作能力，丰富写作体验，最终发展语文学科素养。

责任编辑：陆晨阳