谈谈小学生语文素养的培养

2019-09-10 07:22罗继周
教育周报·教育论坛 2019年24期
关键词:乔伊素质素养

罗继周

“语文素养”要求学生有“语言的积累”、“语感”和“思维”作为知识基础,注重“适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力等各种能力的培养,重视学生的品德、审美情趣、个性、人格等方面及其相互作用,以求促进学生的全面发展。从小培养孩子的语文素养,让他们开始接触文本,就可感受到语文学科的独特魅力。

:语文素养 培养 途径

课标要求语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,正确理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全人格,促进德、智、体、美的和谐发展。

在强化成绩为第一的今天,老师们基本都把成绩放在首位,在不同程度上忽视了学生人文素养的形成。相应地,不少小学六年级升入初中的学生,都是基础知识比较扎实,能读能写,但是人文素养却相对缺失。在不少学校,不少教师当中,文本的学习仅限于简单归纳一下中心思想和段落大意,然后把注意力集中在词语上,经常地听写生字、造句等。忽略了作者的意图,文本的意境、语言等多种美,因而引不起共鸣。

只有从小培养孩子的语文素养,让他们开始接触文本,就可感受到语文学科的独特魅力。

那么,如何在小学语文教学中培养学生的语文素质呢?

1.咬文嚼字。以字词练习提升语文素质。在教学中,教师要引导学生在阅读材料时养成字斟句酌的习惯,体会不同的汉字在同一语句中所表达出来的不同韵味,从而让学生重视字词的学习,并将这种关注迁移到日后的阅读及个人写作中。以《闻官军收河南河北》为例,教师首先可以以一个咬文嚼字的经典故事,如把“鸟宿池边树,僧敲月下门”中的“敲”发生的故事讲述给学生,让学生对不同字词产生的不同意境有初步的感悟。随后,再以“初闻涕泪满衣裳”“漫卷诗书喜欲狂”“白日放歌须纵酒”这三句话为范例,以“满”与“落”、“漫”与“乱”、“放”与“唱”这三组字进行置换,让学生朗诵替换后的诗句,深刻感受诗人的炼字之精。“满”“漫”“放”这三个动词,将诗人听到国土收复后“喜欲狂”的情感淋漓尽致地表达了出来。阅读过程是一个不断感受、领悟、吸收、内化的过程,完成这个过程需要反复地“出”和“入”。读进去,感受、体验、储存;走出来,整体审视、质疑、推求;再走进去,咀嚼、理解、矫正。通过这一引一改,一比一对的讨论,咬文嚼字对于文学的重要性在学生心目中不言而喻,学生会逐步在日后的学习与写作中格外重視字词的斟酌与运用。

2.随笔随记。以作文练习提升语文素质。俗话说:“好记性不如烂笔头。”新课标也明确指出,教师应鼓励学生自由、有个性、有创意地表达。在日常生活中,有很多值得学生去提笔的地方,但是学生经常会忽略这些可以取材的“闪光点”,教师可以通过随记这种方式来提醒学生随时记录灵感,从生活中发现丰富材料,从生活中提炼真实情感。通过积累,不断提升学生的语文素质。让学生准备一本记录本,每天记录一条打动自己的情境片段,不要求学生写出完整的作文,只需要在本子上记录下生活中为之动情的瞬间就可以。在随笔中,学生可以无拘无束地表达自己的想法,写自己喜欢写的东西,记自己喜欢记的内容,真正实现自由写作。教师也要以自己的敏感和对生活的热爱来不断地打动、启发和引导学生去观察、思考和体悟。课前谈话问问学生今天开心吗?有什么小小的惊喜和发现?今天的天真蓝啊,云彩在流动呢;云的影子投在绿色的山上;云雾从山上林间升起来了,如此等等。每堂语文课的前几分钟,让学生针对记录内容表达自己的见解,给学生一个发现、表达自己心声的载体。例如学生的随记里就出现过这种生动的语句:“今天是我最有成就感的日子。爸爸妈妈曾告诉过我太阳花绝对不可能在10月底发芽。在耐心等待了15天之后,我在花盆里种下的太阳花竟然在这个冬天里伸出了绿油油的小脑袋,两瓣椭圆形的小嫩芽自由地在阳光下舒展着身子,尽情享受着灿烂的阳光。”这种随记的方式大大提升了学生的语文素质,让学生的作文中少了虚情假意,多了真实的灵感之花。

3、德育熏陶。教师应该认识到,尤其对于高年级的学生而言,他们已经有了基本的判断能力和思维能力,这个时候教师更应当提倡平等对话,在尊重学生情感态度的基础上积极引导学生,以潜移默化的熏陶感染代替滔滔不绝的语言灌输。以《爱之链》为例,整篇文章并没有华彩的句段,但字里行间却充满着人与人之间的关爱与和谐。笔者在教授这课的时候,并没有急于教授重、难点知识,而是让学生自由阅读文章,找出自己认为最感动的地方。有的学生说那么冷的天,乔伊帮助老妇人修理汽车那段描写让自己很感动;有的学生说乔伊不收老妇人钱让自己很感动;还有的学生说乔伊妻子最后那段话让人很感动。这个时候学生的情感已经与作者的情感交融到一起。在学生回答完之后,笔者顺势询问学生:“如果自己是乔伊,醒来之后会说什么?”学生开始想象后来发生的故事。这种身临其境的假设让学生对于人与人之间的爱理解得更加深刻,也让学生实现了情感的共鸣,丰富了人生体验,实现了独特的育人价值,学生的语文素质得以升华。

总而言之,作为一名优秀的语文教师,必须从思想上重视学生语文素质的培养,让语文的学习体现出应有的厚重与灵动,焕发出光彩和生机,全面提升学生的语文素养。从语文课堂出发,扬起学生素质发展的风帆,让学生的心灵在广阔的生活空间里,在无边的知识海洋上,实现最美好的理想。

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