新时期中学思想政治教师的专业技能探析

晏欢欢

教师是教育事业的关键性资源，其专业化水平的高低影响着学生的发展，影响着教育现代化水平的高低。因此，新时期思想政治教师专业技能的提升具有重要现实意义。本文对着重对新时期中学思想政治教师的专业技能现状及其存在的问题原因进行了探析，并在此基础上提出了一些具体的可行性建议，从而促进中学思想政治教师专业素养的提升，有助于教师更好地承担起育人铸魂的使命，更好地应对新时期所带来的机遇和挑战。

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新时期思想政治课作为落实立德树人根本任务的关键课程备受关注，上好思政课的关键是教师。中学思想政治教师专业技能的提升，是有效适应新时期发展需要，是教师实现自身更好地成长，使教师能够承担起育人铸魂的使命的需要，是学生的成长进步及核心素养的培养的需要。在新时期，提高中学思想政治教师自身的专业技能，促进其专业化发展是一个值得探讨的重大课题。

思想政治教师的专业技能是指思想政治教师从事教学时应当具备的相应的专业技术。它包括良好的语言表达能力、教育科研技能、理论联系实际的技能、创新技能等等。

第一，良好的语言表达能力。一个教师的语言表达能力，对语言的灵活掌控和运用直接影响着教学效果。在实际的教学活动中需要教师借助语言技能，把丰富的知识通过“语言”这个中介传递给学生。

第二，较强的创新能力。教师的创新技能体现在对教学内容的灵活处理，对教学方法的创新运用、对某一个知识点独到的理解、在教学中独特新颖的教法、敏捷的思维力、能够凸显教师的个性、具有探索求知的精神等。

第三，理论联系实际的技能。思想政治课不同于其他课程有其自身特殊性，必须理论联系实际，要求思想政治教师必须具备理论联系实际的技能，并将其贯穿于教学的全过程，在引导学生学习理论的同时与社会现实结合起来，帮助学生明辨真伪，懂得真善美，提高思想认识，从而促进学生成长成才。

在实际的思想政治教学中，整体教师用语是符合规范的，但仍存在一定的问题，比如教师教学的语言表达能力还不够规范，不够精简，尤其是对于新老师而言，知识点之间的衔接比较生硬，“恩” “然后”等口语化较多，且有的教师普通话不够标准，方言口音较重影响到了教学效果。

在实际的思想政治教学中，有的教师只选择单一讲授法，有的教师对现代化的教学手段如多媒体计算机等使用较少甚是根本不会使用。导致传输的信息量较少且单调乏味，也很难激发学生的兴趣和创造性。

在实际的思想政治教学中，有的理论在讲授过程中太过空泛化，尤其是没有很好地贴合学生的生活实际、思想实际、知识实际。有的则是选择的材料与教学实际需求的贴合度不够，联系不够紧密，比如在讲授哲学相关知识点时容易犯庸俗化、空化的错误。

在实际的思想政治教学中，对于有的教师来说，教学节奏常常把控不好，有时候导入部分讲的过多，授新过程难以深入讲解，总结部分草草收场;还有的教师没有处理好静与动的关系，课堂氛围把控不好，教学组织能力有待进一步加强。

首先，国家应当重视思想政治教师的专业化发展，通过相应的政策予以保障，切实解决思想政治教师的实际困难。其次，学校应该提供相应的进修、交流、培训的机会，使思想政治教师能够交流学习教学经验方法、思想能够得到充分碰撞和交流，助力教师成长。

教师专业技能的提高，除了国家做出顶层设计予以保障，学校提供机会予以支持，还需要教师自身通过有目的教学实操、自主学习、积累教学经验来加以提高。

教师语言是教师教学的生命力，教师的语言表达应当科学准确，具有科学性和启发性;简练又富有条理性;生动形象又具有趣味性;抑扬顿挫又具有形象性的。有效提高教學语言能力可以通过有目的的教师实操加以练习。

教师要提高自身的专业能力，需要积累教育教学实践经验，有效组织教学，在教学中探索教学规律，通过实践来发展完善自己，形成独具特色的教学风格，以便于在今后的教育教学的活动更加灵活。

适应新时期要求，想要更好地承担育人铸魂使命。中学思想政治教师需要教师不断提升自身专业技能，以实现自我的发展，进而落实学生的培养和促进教育事业的发展。

[1]胡天庚.新理念思想政治（品德）教学论[M].北京：北京大学出版社，2014.

[2]王瑞.中学思想政治教师专业素养研究[J].亚太教育，2016（10）：54.