创设主题意义引领下整合型英语学习活动研究

梁婷婷

英语作为一门工具性语言学科，教授的主要目的是为了能使学生在掌握英语多方面实用技能后在自己学习生活等领域实现最大程度的利用。尤其是初中英语在学生学习过程中起到了十分重要的作用。而课堂是英语学习的主要场所，在创设主题意义引领下，英语教学通过对多方面整合的方式实现英语教学内容的丰富与英语教学效果的提升。本文将就创设主题意义引领下如何进行整合型英语学习活动进行浅谈。

初中英语;创设主题;整合型英语学习;活动研究

在初中英语课堂教学中发现，通过有效创设主题，引入主题情景式教学，有利于提高英语课堂教授效果，提升学生学习兴趣。新课改下对考生英语综合选拔标准不断提高的今天，初中阶段学生英语学习不再局限于书面学习，更强调多方面整合的综合技能培养。因此，以主题创设的方式来提高学生整合型英语学习活动的效果成为一条提升学生英语综合学习素养的有效途径。

初中英语教学过程中，教师常围绕课本进行知识点串讲，虽然能在较短的时间内进行知识点的教授，但其内容的过于单调往往会导致学生学习效能的下降。教学资源的来源具有极大地丰富性，其内容包括但不限于课本内容。因此，教师应在进行课程备课时积极挖掘教学资源的潜能，在课堂上利用丰富的教学资源进行有效的主题创设来达到推动整合型英语学习活动有效进行的目的。

在教学初中英语How was your school trip？一课时，英语教师可以要求学生在课前通过泛读、背记单词等多种方式进行自我预习，来对本课程内涉及的课程内容进行了初步认知。在课堂教学的过程中，教师通过安排学生进行角色扮演、制作PPT或者小演讲等多种方式，来对旅行中发生的趣事趣闻进行演绎。在进行前一阶段的讲评过后，教师可以顺势引出grammar关于校园旅行部分的内容。这样做，不仅可以加深学生对本课课堂内容的认识，提高课堂的多样性与趣味性，还可以训练学生自我学习、总结概括、口语表达等多方面能力，达到了进行整合型英语学习活动的目的，提升了学生的英语水平与英语素养。

由于在英语学习的过程中，学习英语语法知识是一个需要不断系统化、不断深入化的过程，某些固定搭配在结构上具有很大的相似性或关联性。并且，主题创设英语学习扎根于对主题意义的深入挖掘与探究，以解决初中学生英语学习存在问题、加深学生对英语知识掌握理解程度、提高学生英语水平、培养学生英语综合学习能力为目的。在初中英语教师在进行特定的主题语境架设过程中，不仅要关注其中承载的生活、英语文化信息，更应关注主题创设中设计的单词语汇、短语结构、语法知识、口语习语等多方面内容。在整合型英语学习环境下，注重主题创设时知识的关联性便十分重要。

例如，通过英语语法知识对创设主题情景的有效融入可以提升初中学生们对难以理解的英语语法知识的快速理解与掌握。定语从句作为初中英语语法中极为重要的一块，教师可以通过建构基于教材内容的主题语境，并设置一系列相关问题，来引导学生利用who、whom、whose、which、 that等关系代词组织定语从句回答相关问题，以此来深入体会定语从句的深入用法。同时，英语教师们还可以要求学生通过不同方式、利用不同词汇与短语表达同一句话。因此，英语教师们在主题创设中利用知识关联性来从多方面让学生在一个创设的主题中尽可能多地使用多种方法训练语言的组织与表达，可以加强学生对知识系统化学习、知识灵活运用方面的能力。

主题创设意义引领下的整合型英语学习活动是对英语学习生活的有效开展与英语课堂学习内容深化的有效途径。因此，实现在课堂实践过程中的有效合理控制便成为实践中必修课。英语教师们可以通过控制课堂中教学主题数量、控制主题时间、控制主题内容以及利用多种技术提高主题创设效果等多种方式实现对课堂教学课程的有效合理控制。

例如，在英语教师的教学过程中，每一堂主题情景课的内容都应该与学生课本学习内容具有紧密的关联，积极与教学任务结合起来。教师对主题的选择也应十分审慎。主题创设内容取舍的严格与否与该课程是否有效、是否能达到合理训练学生、是否能提升学生多方面能力、是否能达到实现整合型英语学习活动的学习目的具有极大的相关性。同时，在现阶段技术手段多元化的条件下，教师可以使用现代化的多媒体教学方式如视频影音教学、PPT教学、视频课等。这样不仅可以实现教学方式的多样化，更可以实现课堂教学的有效延伸拓展，实现对课程内容学习过程质量的有效提高，从而提高学生的英语科目的学习成绩。

总而言之，在初中英语学习过程中，通过在主题创设意义下引领下整合型英语学习活动内容利用资源的多样性与丰富性、涉及知识的关联整合性、课程教授过程的合理有序把关与控制，可以有效提高初中课堂英语学习的效果，进而培養学生的英语学习兴趣、英语水平能力以及英语综合素养，为学生日后的学习生活助力。

参考文献：