新课改背景下初中数学教学研究

摘 要：教学过程是一个在实践中摸索前进的过程，在新课改的今天，如何优化课堂、提高课堂教学效率是每一个教育工作者都在为之奋斗的教育课题。作为初中数学教师，既要传授数学知识发展能力，又要培养学生思维特别是创新思维，这是一个常思常新常须努力的课题。本文就新课改背景下初中数学教学作一些简要阐述。

关键词：新课改;创新思想;初中数学

作为促进学生全面发展教育的重要組成部分的数学，既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。这是新课示的要求，也是新时代赋予数学的历史重任。作为初中数学教师，既要传授数学知识发展能力，又要培养学生思维特别是创新思维，这是一个常思常新常须努力的课题。

一、 创新数学课堂教学模式

模式不能复制，数学教学不能长期使用一个模板，学生太习惯则会感到无趣而生厌，因此要创新、丰富教学手段，灵活使用教学方法。在提倡自主高效、灵动理念下，我们要以此为方向，构建适合教师自身、学生本身、本班学情、教材等四位一体的教学模式，用教师的教倾力于学生的学、指导于学生的学，充分发挥学生的主体学习能动作用，尊重学生的个体差异，实施分层梯度教学，让不同的学生获得不同的数学发展。传统教学，教师长期采取“组、复、新、巩、布”模式，“以讲统课堂”，学生无个性而言，只是知识的容器，没有积极参与意识，这样的教学效果较差，扼杀了学生个性，让大多数学生既没有获得知识，又丧失了敢想敢干的优秀品质。今天，我们应借课改之东风，摒扫过去教学之陈套，构建适合我们的新的教学模式，淡化分数意识，让学生的数学素养得到真正提高。

二、 教师要起好示范作用

教师在教学的过程中应该起到一个示范作用，有的学生在学习时会向教师学习，所以教师必须起到示范作用，为学生的学习做表率。教师在数学教学中，首先要想到把培养学生运算技巧作为自己的教学目标之一，不要因为初中阶段课程紧、任务重、课时少而放弃了运算方面的教学，让自己有一个更好的空间。再就是在教学中遇到计算要主动地进行运算到底，而不能用省略计算过程的方式直接写出答案，其实在我们身边有那么一部分教师在数学课中忽视数学计算过程，他们始终相信初中生在小学时都已经能熟练地进行加减乘除了，就不再在课堂上耽搁时间，教师在教学的过程中不断地改善自己的教学方法，让学生能够更好地学好初中数学的计算能力。教师要为学生做好示范，让学生更好地学好初中数学的计算能力。

三、 注意学生德育的培养

学生的品德教育也是不容忽视的，教师在教学的过程中可以举一些实际的例子来为学生讲解。教师要注重结合教学内容对学生进行思想品德教育的培养，主要是教学中通过数学课堂的教育教学使学生形成良好品质，这是数学课的一项重要任务。我国古代的勾股定理、圆周率等反映了我国古代辉煌灿烂的古代文化，显示了我国古代劳动人民的智慧和才能，这对学生进行爱国主义教育、培养学生的民族自豪感自尊心，对实施素质教育是很有必要的。教学的每一个部位都不容大意，教师必须精心地备课，为学生讲解。

四、 利用教具教学，激发学生积极性

教具演示法可以将抽象的数学概念及关系与实际的物型结合起来，帮助学生透彻理解空间形式及其数量关系，发展学生的空间想象能力。教具演示法的运用，关键在于教具的制作和正确的演示。因此，对教师应有以下具体要求：

第一，设计教具要有突出的主题内容简明清晰的形式结构，适于课上演示的大小。

第二，制作教具可以尽量让学生参与。简单的可以要求每个学生制作一个，复杂的可以组织部分学生集体研究制作。这样在教师指导下由学生直接参与制作的过程，也是一种学习，而且可以培养学生的劳动习惯和技能。

第三，要善于利用生活环境、课堂环境中的实物充当教具。要善于边演示边讲解。

五、 充分挖掘教材内涵，树立创造性意识

新教材“新”在它是一种样本，一个蓝图。

（一） 注意合理性，实效性

教材不等于教学内容，教学内容大于教材。如在教学《整式的加减》时，教材对同类项的意义以及合并同类项的法则没有细说深究，较笼统概括，但可以根据本班学生特点，将本节知识一分为二：先引导学生抓住同类项意义的几个特征：两“相同”，两“无关”，再引导学生掌握合并同类项的法则：一“相加”，二“不变”;最后再加深整式的加减有关知识，符合学生的认知规律。

（二） 注重技能操作和应用意识

新教材与旧教材相比增加了“数学活动”，目的在于要求学生利用已有的知识去实践。如《解直角三角形》一章学完后的“数学活动”就是要求学生制作测倾器测量物体的仰角（或俯角），从而计算物体的高度。因此，在讲解本章某些例题时，我把学生带到操场、坡地上亲自测量，计算旗杆、树、坡地等的高度，变抽象为直观，既帮助学生解决了日常生产生活中常见的而又疑惑的许多现象、问题，又能帮助理解、掌握本章所学知识，收到了良好的教学效果。所以不妨我们偶尔可以把课堂搬到室外去，去感受，去体验大自然中的数学知识。

（三） 尊重学生已有的知识与经验

总之，初中数学学习兴趣的培养，是一项长期的系统工程，需要数学教师以干事业的激情开创新的思维，培养学生的学习兴趣，让学生学到更多的知识。

参考文献：

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[5]季艳华.浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学[J].中国校外教育，2013（5）：95.

作者简介：

后永清，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市宕昌县哈达铺中学。