快乐画图 趣味画图 创意画图

许宜胜

摘 要：随着21世纪的科技发展日新月异，多媒体技术和数字通信技术的成熟，给绘画领域带来了全面的改变，推动了计算机绘画的飞速崛起，成为了新兴的朝阳产业。通过对Windows系统自带的“画图”软件的课堂教学，在小学信息技术课堂中探索了电脑绘画的一些有益尝试，使学生能够更娴熟地使用这一工具，运用灵活多变的表现手法，创作出理想的电脑绘画作品。使用计算机绘画，可以提高学生学习兴趣，激发学生创作欲望和成就感，使信息技术课堂教学从教授软件技法转变为智力和艺术的开发，对开拓学生创造性思维和提高艺术审美能力的培养起到了一定的作用。就多年在计算机“画图”软件教学方面的探索实践，与大家共享。

关键词：画图教学;快乐;电脑绘画

一、引言

“画图”单元是教育部中小学信息技术教育实验区实验教材中小学三年级下册的教学内容，三年级的学生经过了一个学期的学习，已经学会了开机、关机、鼠标、键盘的基本操作，初步掌握了Windows的一些基础知识。绝大多数学生对信息技术课程有了浓厚的兴趣。而画图单元教学，能让学生对信息技术的技术魅力、信息化生活得到感性认知，激发他们勇于进一步的探究和创造。“画图”是Windows操作系统附件中自带的绘画程序，它界面简洁，操作简单，功能基本能满足小学中低年级学生的需求。

那么如何在数字时代的背景下实现信息技术教学独有的育人价值呢？本人既是美术专业又是信息技术老师，同时又具有双项专长，非常适合教授这个单元，因此，我在课堂上对“画图”这一知识单元进行了积极的尝试，课后及时归纳和总结，希望为“画图”单元的教学提供一些有价值的参考。信息技术与美术在计算机绘画、设计领域有着密不可分的关系。可以说，计算机绘画是在新时代的背景下整合小学美术与信息技术课相关内容的纽带。计算机绘画艺术是一门新兴绘画艺术，是在传统绘画的基础上发展起来的。它一方面继承了传统绘画艺术的基本特点，如构图、造型、色彩理论等;另一方面又对传统绘画整体的知识结构体系进行了较为深刻的变革。随着现代计算机技术在艺术表现领域中的发展，形成了自身独特的视觉表现语言，体现出自身的艺术价值。三年级的画图绘画软件教学，是属于儿童计算机绘画范畴，是以学习电脑画图软件操作和儿童绘画两者为基础，通过绘画表现自己的生活和学习，可以培养儿童的记忆力、观察力、想象力和创造力，反映儿童的认识、情感、发展及其个性特征，实现儿童启迪智慧、开拓创新的目标。下面结合自己的教学实践谈一下小学生计算机绘画的一些新做法。

二、画图教学模式的定位

在计算机绘画中，绘画是灵魂，计算机是绘画的辅助工具。只有有了灵魂的绘画，才能感动人，所以，我们应该先从提高学生的审美，培养儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力。有了这些前提，即使是计算机绘画软件的使用还不熟练，但画面的内容同样可以打动人。试想，如果学生能很熟练使用计算机软件，但大脑空白，不知道画什么，怎么表现，是无法完成一幅有灵魂的作品的。我们不能把全部精力都倾向于关注软件的使用上，所以，还要向学生教授艺术思想、艺术趋势和艺术技巧的知识。

“画图”教学模式是指运用计算机来辅助完成创作、体现作者绘画理念的一种绘画形式。计算机只是一种手段，只是一种绘画辅助工具，绘画以表现学生的情感感受和思想表达为目的。让儿童在绘画中回归绘画的本质：用“心”去画。儿童的心灵单纯可爱、天真无邪，充满了奇思妙想。儿童画是儿童美妙心灵的写照，展现了儿童美妙的情感世界，走进儿童美妙心灵的世界，就是走进一个美妙精彩的天地。

因此，在画图教学中应该以开拓学生创新思维为目标，不但要教会学生使用画图软件，还要让学生通过参与和体验计算机绘画的实践，渗透他们对艺术的认识，了解美术与科技的联系;重点教会学生运用美术语言形式和现代计算机绘画表现语言观念进行创作，表达自己的思想和情感，力求提高学生的审美能力和艺术素养。

三、趣味：学习的动力

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”因此，在教学的第一节课必须设计有趣味的教学活动，调动学生的情绪，让学生产生强烈的学习兴趣，例如：在学习“椭圆形”一课中，我创设了小鸡找妈妈的故事情景：播放视频《小鸡找妈妈》，学生的注意力马上就被吸引了。“今天，小鸡终于找着妈妈了，小鸡可爱吗？”同步出示小鸡的图片，“可爱，非常可爱！”学生注意力又从观看视频中转移到了课堂老师的讲解中了。“为什么觉得可爱？”“圆圆的、毛茸茸的……”“小鸡样子很萌……”然后，我又紧接着说：“小鸡因为圆圆的、毛茸茸的，让人感觉非常可爱，今天，我们就来画小鸡，好不好呀！”学生兴奋地说：“好呀好呀！”同步出示课题：可爱的小鸡。顺利地导入新课。

四、快乐：是生活与技术的连结点

现在计算机已经非常普及，在讲课之前绝大多数学生都已经使用过了，但他们因为受基础所限制，难以画出一幅他们满意的作品。而老师在课堂上的作用就是引导学生，在课堂中用最简单的方法画出让学生满意的效果，让他们体验到成功，收获学习的快乐。

例如，在教学“椭圆形”一课中，教师示范利用椭圆形的大小、位置的变化，可以画出奔跑、觅食、嬉戏等一群生动有趣的小鸡。学生看到一个平常的工具可以画出如此生动有趣的画面，老师还没说完，所有学生已经跃跃欲试了。

在画图教学中，不但要传授学生软件的使用方法，而且要向他们进行无形的审美知识渗透，提高他们的审美能力，同样在“椭圆形”中，我们通过绘画苹果，教師在演示过程中，可以向学生灌输一些画面的构图、颜色搭配知识，这样画面生动、活泼，富有感染力，而不仅仅局限于把对象画出来。

五、创新：生命成长的真实需要

著名的科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉……”所以在画图单元教学的重点是培养学生的实践能力和创新精神，因此，培养和发展学生的想象与联想能力是至关重要的。在教学中，教师要积极去发现学生绘画的、创新的闪光点，鼓励学生追求创新。引导学生从拆分、改编、添加、组合开始，从局部的小创意到完整的大创意，通过这种练习，可提高学生的创作能力，创作出与众不同的作品。學生智慧的激发，使他们能够更积极思考，从而在学生间产生积极思维的互动，让思维中的闪光点产生交织碰撞，产生更强烈的火花，光彩夺目，不断迸发创造的火花。

创新的根基在于学习，学习不仅仅是为了创新，创新却始终离不开学习。使用是学习画图软件的，“创新”已成为社会发展进步必不可少的意识和能力，创新的核心是“新”，想出新的点子，采用新方法，画面获得与众不同的效果。创新的本质是“创”，既不是机械的模仿，也不是坐享其成，而是充分发挥人的聪明才智和主观能动性，创造性地思维，创造性地实践。创新的基石是“智”，即创新必须要有知识，这基石就是老师的讲解和引导，知识是点燃创新的火种，知识的火种来源于学习，来源于教师。在课堂上激发创新意识，是学生生命成长的真实需要。

学生掌握了画图的常用工具进行一些简单的几何绘图技巧，这种学习层次还只是最基本的，还需要通过练习帮助学生熟练应用。我们知道，绘画是想象力的重要源泉，绘画是人类情感表达的重要途径。因此，在“画图”教学中，教师应注意培养学生表达情感与信息。在这一环节我采用了“组合创作加工”策略，让学生的绘图走向表达，呈现多样化。

例如，在教学“椭圆形”一课中，学生都已经画好了小鸡。“各位同学，小鸡已经画好了”。教师出示画面，“它们在干什么呢？哦，它们是在一起玩耍。”课件同步出示简洁但不简单的“半成品”——小鸡嬉戏图。“你们可以让小鸡玩耍的地方更美、更有趣吗？你们可以做一位非常棒的设计师。”课件同步出示课本图片范例，并提示学生可以使用以前学过的“画图”各种工具和景物进行组合，鼓励他们进行大胆的自由创作。我启发孩子以其敏锐的感觉力，以多角度的创作表达方式去尽情表现身边的一切，还要让儿童习惯把自己的观察结合感受去表现，而不是简单地摹拟对象。

我在巡视的时候，意料之中看见所有的学生无一例外进行了大胆的创作，有的学生给小鸡安了家，有的学生不仅画了小鸡，还给小鸡请来了小伙伴小鸭子，画面中有山有水，有花草树木，有动有静，疏密有致，通过学习所获得的丰富事例和感性材料，为他们的想象力插上了飞翔的翅膀。对于三年级学生，正处于思维活跃的年龄，想象天马行空，现代生活日新月异，身边丰富多彩的生活是儿童创作取之不尽、用之不竭的源泉。他们学习非常投入，完全沉浸在自己创作的天地中，把老师近期所教授的各种方法和素材巧妙组合，运用技术和发挥智慧，构成一幅构思美妙的画，呈现出意境之美和创造之美，焕发出生命的活力。

作为一名小学信息技术教师，面对学生绝不仅仅是一名“技师”，更是一名“导师”。我将用生命和智慧去影响学生，引领他们在生活中发现和创造更多的精彩！

编辑 鲁翠红