思维导图在初中地理教学中的实践

张楠楠

摘 要：思维导图是一种表达人们思考的放射性图形，非常注重图形与文字的结合。在初中地理课程的学习过程中，采用放射性的思维导图能够有效捕捉教学中的关键词，并且用图像、文字以及不同的色彩等方式构建层级图，内容简要分析了思维导图在初中地理教学过程中的应用。

关键词：思维导图;初中;地理;教学实践

初中地理课程是地理学习的基础阶段，涉及很多理论性的知识内容。在初中地理的教学中，如果能够应用思维导图，那么不仅能够激发学生的学习积极性，还可以提高教师的教学水平。这时需要将思维导图应用于预习、教学过程中以及复习三个阶段，为学生后续的地理学习打好基础。

一、思维导图在预习过程中的应用

课前预习是一个能够显著提高学生学习效率的方法，高质量的预习作业是非常重要的。然而在传统的教学过程中，虽然教师为学生布置了预习作业，学生也完成了，但是掌握的知识却与理想的程度相差甚远，这是因为学生在预习的过程中没有办法合理地掌握预习内容，甚至会掌握不到学习的重点，从而产生了效果不理想的情况。除此之外，教师在布置预习作业的时候，也只是简单地说预习哪一课，而没有明确具体的内容和方法，学生需要自己摸索，因此导致学习的效果不理想。而利用思维导图完成预习作业时，教师就可以先为学生明确一个预习的中心。例如，在学习与气候相关的知识点时，教师就明确了一个主题，就是气候，学生明确地以这个主题为中心开始预习，一切都从气候这一个知识点出发。在简单的了解过后，就发现气候的学习可以分成四个分支结构，并且这四个分支结构是处于同等地位的，分别是冬季和夏季南北地区的温度差异、东西地区干湿程度的差异、我国气候的主要特征以及分布情况、影响气候的主要原因。这四个因素就可以作为思维导图的四个一线分支结构，在这一基础上再分别对每一个分支结构进行详细的了解和阅读，这样一来就能够明确每一个分支结构下的细小知识点。由此可见，思维导图的应用能够直观地为学生理清预习的方向，能够大大增强预习的效果。学生在预习的过程中就不会再觉得无所适从，不会出现盲目学习的现象，同时还能够明确未来学习的重点难点，逐渐培养预习的良好习惯，对于学生来说，他们的学习兴趣也被有效地调动了。

二、思维导图在教学过程中的应用

在课堂上，教师也可以用思维导图完成教学，因为地理课程需要学生大量地记笔记，并且很多学生也有这样的良好习惯，但是仔细观察就会发现，大部分的学生都是将教师的笔记记录在课本上，虽然这种习惯是值得表扬的，但是课本却会显得较为杂乱。因为课本的空白处本身就是有限的，而且地理课程的笔记又是文字量较大的，如果将这些空白处填满，那么学生在翻看课本的时候会觉得非常的乱，很不方便，无论是对于当前课堂的进行还是课后的复习都没有很好的帮助作用，但是應用思维导图就可以很好地解决这一问题。首先，教师自己在进行课前备课的时候，就要将本节课的内容用思维导图的形式展现出来。这样在讲解的过程中教师就能一边讲解知识点，一边在黑板上画出已经设计好的思维导图。这样一来，各个知识点之间的关系就会变得非常清晰，学生在进行笔记的记录时，也能够按照教师设计好的导图形式规整地记录在自己的笔记本上，不用考虑课本空白处的位置局限性。例如在学习“地球的运动”这一节课的时候，公转和自转就是两个非常重要的知识点，教师就可以运用思维导图的形式将公转和自转两者之间的相同点和异同点进行对比，为学生一目了然地展示，在有层次感的思维导图中，学生就能够更好地理解地球的运动状况，提高了课堂教学效率。

三、思维导图在复习过程中的应用

传统的教学过程中学生常常会面临在课后复习时无所适从的状况，因为地理学科的学习本来就较为枯燥，需要记忆的东西非常多。学生一旦没有良好的笔记做支撑，自然就会不知所措，不知道该从哪里下手进行复习，就可能完全跟不上教师的复习思路。但是在预习和学习阶段用思维导图，已经在很大程度上改善了这一问题，如果在复习时还能够运用思维导图的话，将会使得复习的方法变得更加简单，能够将碎片化的知识点变得更加系统，以此来增强复习的效果。同时，学生在利用思维导图进行复习的时候，还能够有充足的新鲜感，只用很少的时间来复习更多的知识，复习效率会更加理想。例如，在学习有关中东地区地理知识的时候，学生就可以绘制一幅思维导图。先以中东的特点为复习的主题，可以分为多元的文化、匮乏的水资源以及世界石油宝库和吴海三洲之地四个大的方面，然后再沿着这一基础分支进行延续，寻找其中包含的第二分支，探索关于航线、宗教、地理位置、范围分布等相关的知识。就像种植一棵大树一样，先种好根，然后再长成树干，延续到树干上的分支以及分支上的枝杈，每一个环节都有新的知识点涌现，学生的复习变得非常有条理。

总之，在初中阶段的地理教学过程中，思维导图的利用是非常有效的，不论是在课前，课中还是课后，学生都能够利用思维导图提高自己的学习效率，使得地理课程的学习变得更轻松。

编辑 李烨艳