立高尚师德 塑师表形象

梁淑娴

摘 要：教师是素质教育的直接实施者。教师的职业道德修养的高低，直接关系到德育效果的好坏。在教学活动过程中，教师奉献出自己的爱心，是保证德育效果的必要条件。本着实事求是的态度和研究方法，结合多年教学实践中的一些体会，从教师在学生德育过程中的作用的角度出发，建议加强师德修养，以身作则，从而促进德育效果的改善。

关键词：师德修养;素质教育;以身立教;为人师表

一所学校可以为社会主义建设培养合格的人才，培养道德、知识、身体全面发展，有社会主义意识和文化的劳动者，关键在于教师。素质教育若离开教师就谈不上实施，只能是纸上谈兵，教育成效系于教师的素质状况，这已成为人们的共识。教师的职业道德、教育思想、教育科学艺术水平和自身的基础水平对实施素质教育起着直接的作用。

一、教师在教育中的重要作用

教师是人类灵魂的工程师。“国将兴，必贵师而重傅”，这是战国时期唯物主义哲学家荀况总结的智慧。

教师作为传播人类文明、发展人类智慧、塑造人类灵魂、影响人类未来的巨人，肩负着维护人类生存、促进社会进步的重要任务，是人类社会延续和发展的重要因素。它是过去和未来之间的桥梁，从某种意义上说，没有教师就没有人类社会的发展。

二、师德修养是教师职业道德的关键

历史进入了新的世纪，新时期为师者肩负更伟大的使命，任重而道远，教师应从师德上去适应时代发展的需要，更新观念，调节自我，完善人生，勇立潮头，迎接新时期的新挑战！

在论及新时期教师的职业道德时，我们认为应当包含以下几个方面。

1.遵循规律，教书育人

遵循规律，教书育人是教师的基本职责，我们要不折不扣地贯彻党的教育方针，明确教育目的，坚持面向全体，坚持全面发展，让学生能生动、活泼、主动地得到发展的原则。而全面发展，可理解为综合素质教育，也就是思想品德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、劳动知识、技能素质等全方面发展。当然全面发展同时包含着个性和特长的发展。我们应该造就生动活泼、主动的教育教学环境，锻炼和发展学生的主动性和创造精神，让他们成为学习过程的主人。我们一再强调要“减负”“全面开展素质教育”，其目的就在于此。

2.忠于职守，奉献爱心

忠于职守是一切职业道德的共同要求。为师者须忠心耿耿地把全部心血和精力投入教学工作。首先明确教师职责，且竭力履行职责。而这职责，较大程度地表现为对学生的爱。反之，工作不安心，不负责任，懈怠或玩忽职守，则无利于党和国家，无利于人民的事业，误人子弟，成为历史的罪人。我们提倡“视学为子”，教育专家丁有宽老师说得好，没有爱就没有教育，尤其对学困生的爱，我们能做到偏爱学困生，动之以情，晓之以理，导之以行，“一分为二，挖掘闪光点”“表扬代替批评”“关心、爱心、信心”“成功教育”嗎？众多转变后进生好的经验，无不源于“爱心”和科学的思想方法。这一切，丁有宽老师是我们学习的楷模。

3.严谨治学，不断进取

教师肩上的责任是造就人才，严谨治学，不断进取是教学的需要、育人的需要，是师德责任感的体现。为师者只有良好的愿望而没有真才实学是无法完成本职工作的。要给学生一滴水，自己决不能只有半桶水。因此必须要认真地钻研业务，明确教育目的。积极开展教学改革，不断地提高自我的知识水平和业务能力。尤其是当今社会已进入信息化时代，教育手段现代化、信息化的大潮一浪高过一浪。我们要紧跟时代的步伐，更新观念、虚心学习、不断进取、精益求精、完善和充实自我，适应社会的发展需要，完成新时期赋予我们培养新一代的使命。

4.严以律己，为人师表

教师育人的主要手段是言行一致。这一特点决定了教师必须严格依法，以身作则。这是师德的一个重要规范，也是教师形成威信的必要条件，是教师做好教育工作的重要保证。为师者的思想品德、治学态度、言行举止，对可塑性、模仿性很强的青少年学生，起着直接的影响和熏陶作用。先辈们说得很好：“他的身体是正确的，没有被命令去做，它的身体是不正确的，尽管它的秩序没有遵循”;善为师者，既美其道，又慎其行;以身立教，以教人者教己，其揭示了严以律己，为人师表的实质和作用。

三、教师应做到爱职业、爱学生

从近代教育家陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”，到现代名师斯霞的“没有真正的爱，就没有真正的教育”，再到全国特级教师丁有宽老师的“爱心是根，科研是本”等等，这些历来受到人们所赞赏的教育思想，告诉我们，作为教师应视学如子，关心、爱护他们，成为他们学习的榜样。一句话，没有爱就没有教育。那么，作为一名教师，应该怎样去爱职业、爱学生，成为学生学习的楷模呢？下面我就谈谈自己的看法：

1.热爱本职，热爱学生，尊重学生

“工欲善其事，必先利其器。”教师是人类灵魂的工程师，是为全体学生全面发展服务的，要对学生的未来和一生负责！这样的教师不仅应该是知识渊博的智者，而且应该是一位启蒙的导师。

教师是教育工作者，对学生的德育起着非常重要的作用。当老师就是爱学生，这种爱是困难的，是毫无保留地付出的;教师热爱孩子，是始终如一的，不可移易的。教学实践使我深深地体会到，要做一名名副其实的人民教师，必须具有热爱孩子、偏爱学困生之心。

热爱学生是我们做好德育工作的首要条件。怎样热爱学生？我们要爱所有的学生，既要爱好学生，又要爱学困生。热爱学生，尊重学生的自尊，让他们充满生活的希望，增强信心，不断增添勇气和力量。我们越是尊重他们的自尊心，他们就越能发挥出潜在力量，在各方面不断取得进步和成绩。教育家苏霍姆林斯基认为，不能对孩子实施“严厉申斥，大发雷霆及强制手段的教育，因为这些办法不会带来任何好处，只能损伤孩子的自尊心”。

但目前还有不少教师违反这些教学原则，犯错误的学生总是受到严厉的训斥。由于学生心灵受了创伤，缺乏上进心及积极性。十几岁的孩子们正处于他们最年轻的时候，自尊心特别强。作为教师，要注意尊重学生的自尊心，坚持正面教育，以鼓励为主，启发和引导他们自尊自爱，使他们平等相处，互相帮助，发扬优势，克服缺点。只要教师用一片爱心来对待学生，就能够搞好德育工作，培养出良好的社会主义现代化建设者和接班人。

2.要具备丰富的科学文化知识、孜孜不倦的求学精神

教师的主要任务是指导学生学习。孙中山先生曾经说过：“只有具备了知识，才能成为一名教育工作者。”

因此，教师应努力掌握课程的专业知识，掌握课程大纲中规定的所有教学内容。但是教师要教好功课绝不仅限于此，他必须具备比较深厚而广博的知识。教育实践证明，教师的文化知识越丰富越深，他们就越能在教学过程中传授知识，避免出现“按教科书教”的现象，可以引导学生灵活运用知识。把道理讲得通俗易懂。教育家苏霍姆林斯基说：“老师所知道的应该是他在课堂上所说的十到二十倍，这样他就可以自由地处理教材了。在课堂上，他能从大量事实中挑出最重要的事实。”因此，老师除了专业知识有一定的深广度外，也要知道一些邻近学科的知识，要终身学习，用新的文化科技成果丰富教学内容，努力提高自身的文化素质。

总之，作为一名教师，应该不断地加强师德修养，不断学习，不断进取，不断磨炼，努力成为学生心目中的“偶像”、家长心中的好老师。

四、教师师德的以身立教、为人师表的特征

“我们认为教师应该以身作则”，著名的现代中国教育家陶行知先生說。在教育教学实践中，不仅要“说、教”，还要“用自己的经验来教”。更重要的是要以教师良好的道德行为来教育学生。

教师育人的示范性和肩负的特殊使命，决定了以身立教、为人师表的特殊要求，从而形成了教师道德的重要特征。

首先，教师育人的对象是一个有思想、情感、理性和个性的人，一个正在成长和发展的活着的学生。

其次，教师育人是指教师必须以身作则，成为学生的模范。教师育人意味着除了使用教材和其他物质外，主要利用他们的心理素质、知识、能力、道德品质、情感心理进行教育，尤其是教师的道德素质在教育过程中起着特殊的作用。

教师要培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的跨世纪人才，教师本身就必须首先成为“四有”人才：没有理想的教师不可能培养理想的学生，没有高尚人格的教师不可能培养高尚人格的学生，没有渊博的知识的教师不可能培养知识渊博的学生，没有纪律的教师也很难培养有纪律的学生。

五、以良好的师德促进德育的效果

我所在的学校在德育工作中坚持“以德育为首、保证基础，体艺见长，全面发展”的教育方针，以发展和创新、务实的精神全方位、多角度开展德育工作。

抓课堂，促进德育与各学科有机结合是德育的主渠道。在课堂教学中，主动、科学、艺术地渗透德育，是教育工作者义不容辞的责任。教学过程的德育是多学科、多方面、长时间铸造灵魂的工程。虽然以品德课为主阵地，但还需要与班级工作、少先队活动以及各学科教学有机结合，尽可能将课堂上讲的道理落实到学生的日常行动中，全面提高学生的思想道德素质。

因此，我校采用依据教材，找准结合点，教师发挥各自特长的德育渗透方法，把德育内容分解，贯穿到各学科的课堂教学中。

我在活动课上做“火线救护”的游戏时，先把学生带入战场的情境，让学生把自己当作一个战士，通过对比使学生懂得了要互相帮助，培养其不怕坚苦、战胜困难、勇往直前的意志品质，懂得了美好生活来之不易。通过开展“比一比谁的生活最俭朴”活动，使学生认识到比吃穿是一种奢侈行为，危害极大，俭朴是一种优良传统和美的行为，应该养成俭朴、节约的好习惯……抓规范，促使日常行为养成教育顺利开展。周一升国旗时，老师先做示范，做到集合快、静、齐，升旗时同学生一道肃立、敬礼，唱国歌也富有感情、声音嘹亮，让学生在严肃认真的氛围中接受爱国主义教育。课堂教学训练学生做好课前准备，上课时举止合理，使学生养成良好的学习习惯……

教会学生从小学会做人，做社会的好公民为养成教育的核心，培养学生良好的日常行为习惯，陶冶学生的高尚情操为养成教育的内容，坚持高标准，低起点，严要求，大处着眼，小处着手。从一般人认为是最不起眼的小事抓起，加强行为训练，为了让学生将所学道德准则落实、内化和贯穿到日常生活学习之中，我们及时对学生进行行为指导，并伴之严格的训练。

参考文献：

[1]王坦.合作学习：原理与策略[M].北京：学苑出版社，2001-10.

[2]教育部师范教育司.小学班主任工作理论与实践[M].长春：东北师范大学出版社，2000.

[3]教育部师范教育司.小学教育教学常规讲座第一版[J].长春：东北师范大学出版社，2000-07.

编辑 高 琼