小学数学教学中学生课前预习能力培养分析

摘 要：随着新课程改革的推行，学生在课堂教学中的主体地位也越来越被重视，因此，在小学数学教学中，培养学生课前预习能力十分重要，也是引导学生主动学习，提高学生自主学习能力的重要措施。因此，主要针对小学数学教学中学生课前预习能力的培养策略进行具体分析，以供参考。

关键词：小学数学;课前预习;能力培养

数学是一门逻辑性比较强的学科，相对于其他学科而言，数学学习难度相对比较大。传统教学模式当中，教师占据绝对主导地位，学生主体地位得不到尊重，只能被动接受数学知识，学习效率普遍不高。在新课程改革之后，教师开始意识到传统教学模式的问题，开始注重培养学生的自主学习能力。因此，在课堂教学之前，教师应通过监督和引导学生课前预习的方式，让学生对即将学习的知识和内容有一个提前的认识和了解，同时，学生在预习过程中，分析问题、解决问题的能力也会随之提升，教师根据学生的预习情况进行教学，更具针对性，教学效果也更加良好。因此，在小学数学教学中培养学生课前预习能力十分重要。

一、改变传统教学观念，更加重视课前预习

传统教学模式在我国有比较长的历史，在传统教学观念的影响下，教师对学生主动性重视程度不高，教学观念落后，教学效果和学生学习效率普遍不高。针对这种情况，教师想要在小学数学课堂教学中培养学生的课前预习能力[1]，还需要改变传统的教学观念，充分认识到课前预习的重要性，从而更好地培养学生的课前预习能力。在新课程改革当中，对学生自主学习能力提出了更高的要求，社会对人才的需求也发生了改变。因此，教师首先应该对课前预习重视起来，多年的教学经验，导致部分教师产生了就算不进行课前预习也不会影响教学效果的错误认知，在这种情况下，教师需要改变自身的教学观念，对课前预习进行深入探究和理解，提高对课前预习的重视度。其次，培养学生良好的预习习惯。小学阶段的学生本身年龄比较小，所以在小学数学教学当中，除了理论知识的教学外，更需要培养学生良好的学习生活习惯，所以，在培养学生课前预习能力时，教师还需要注重培养学生良好的课前预习习惯，让学生能够主动进行课前预习，提高课前预习效果。

例如，为了提高教师对课前预习的重视度，学校可以通过讲座、教研会等方式，将新型教学理念传输给教师，同时通过实际的例子，让教师明白做好课前预习的重要性。同时，教师在引导学生进行课前预习时，还需要结合学生的实际情况，选择丰富有趣的预习形式，有效激发学生参与课前预习的兴趣，让学生主动参与到课前预习当中，锻炼和提升学生的课前预习能力。

二、尊重学生主体地位，注重激发预习兴趣

在新课程改革当中，已经明确学生在课堂中的主体地位，因此，教师在培养学生课前预习能力時，还需要尊重学生的主体地位，注重激发学生的预习兴趣[2]。小学阶段的学生年龄比较小，喜欢凭借自身的兴趣爱好选择学习内容，所以，激发学生学习兴趣后，学生将会更加主动地参与到课前预习中，预习效果和学生自身的预习能力也会得到有效的锻炼和提升。此外，教师在给学生布置预习任务时，还需要充分结合学生的行为特点和身心特点，适当地加入一些竞争性，激发学生的求知欲望，让学生带着更多的热情参与课前预习。

例如，教师可以将班上的学生分为不同的小组，然后以小组的形式布置课前预习任务，让小组成员合理完成课前预习，通过交流讨论的方式，解决预习过程中遇到的问题，如果实在解决不来，则将其记录下来，在课堂教学之前，教师收集每一个小组的预习问题，并且将其抄录在黑板上，留下另一半黑板讲述新的知识，讲述过程中，将学生的问题融合在其中，通过这种方式，学生能够充分意识到预习的好处，从而更加积极主动地进行课前预习，自身预习能力也会随之提升。

三、做好预习指导，让学生掌握正确的预习方式

所谓预习就是学生在上课之前，对即将学习的新知识进行提前准备。受到传统教学模式的影响，很多教师认为课前预习是学生的主场，教师发挥不了作用，所以忽略了预习指导，导致很多学生没有掌握正确的预习方法，预习效率不高[3]。因此，想要培养学生的课前预习能力，教师还需要充分认识到预习指导的重要性，通过有效的指导，让学生更好地掌握正确的预习方式，提高预习效果。概念和计算是小学数学主要的教学内容，教师可以根据具体的教学内容，采取针对性的预习指导，提高学生的预习效率。

例如，在概念性内容的预习当中，教师可以将实际生活中的内容引入概念预习当中，通过实际案例，降低学生对抽象概念的理解难度。同时，教师还可以通过班级群与学生进行沟通交流，及时了解学生的预习情况，并且进行指导，保证学生的预习效果。

综上所述，在小学数学课堂教学中培养学生的课前预习能力十分重要，因此，教师需要改变传统的教学观念，尊重学生的主体地位，激发学生的预习兴趣，同时做好预习指导，让学生掌握正确的预习方式，从而有效锻炼和提升学生的预习能力。

参考文献：

[1]展宗瑶.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].学周刊，2018，370（22）：33-34.

[2]顾九麟.浅论小学数学四年级学生课前有效预习能力的培养策略[J].好家长，2018，15（39）：199.

[3]张智慧.小学数学教学中学生问题解决能力的培养分析[J].数学学习与研究，2018，39（7）：84.

注：本论文属于2018年度吉林省教育科学研究领导小组办公室吉林省教育科学“十三五”规划课题子课题成果论文，总课题名称《培养小学生课前预习能力研究》（GH181230），总课题负责人：孙金丽，子课题名称《小学数学教学中培养学生课前预习能力的研究》，子课题负责人：刘影，课题研究单位：吉林省长春市农安县华家镇中心小学。

编辑 王 敏