小学数学课堂创设教学情境的技巧分析

谷生军

摘 要：创设教学情境是一种优秀的教学方法，可以帮助学生降低理解难度，加快知识转化，同时有利于培养学生学习兴趣。对小学数学课堂教学中的情境创设技巧进行研究，包括创设故事情境、游戏情境、生活情境、媒体情境等，以期为相关教学活动提供参考，优化数学课堂教学效果。

关键词：小学数学课堂;教学情境;创设技巧

在构建主义理论的指导下，通过创设学生熟悉的情境，让学生在情境中展开思考和探究活动，能够有效提升知识认知效率。对于小学数学课堂教学而言，由于数学学科本身难度较高，而且具有一定的枯燥性，需要采用情境教学法，通过创设合适的情境，辅助学生认知，提高教学效率。

一、创设故事情境，引导学生思考

情境教学法目前已经在各个阶段、各门学科的教学中得到了广泛应用，其作用价值得到充分肯定。为了发挥情境教学法的优势，教师应掌握创设情境的技巧，并采用多种情境创设方式，让学生保持新鲜感。首先在课堂教学导入环节，可以采取创设故事情境的方法，吸引学生的注意力，让学生快速进入课堂学习状态，获得思路的启发。比如在学习“0的认识和加减法”一课时，教师可以在小猫钓鱼的故事基础上加以改变，创设一个学生喜欢的故事情境，导入本堂课的知识内容。比如：“小猫跟着爸爸妈妈到池塘钓鱼，小猫一会儿去捉蝴蝶，一会儿去捉蜻蜓，结果一条鱼也没钓上来。回来一看，小猫爸爸已经钓上来3条鱼，小猫妈妈也钓上来2条鱼。哪位同学能告诉老师，小猫钓到几条鱼？小猫一家一共钓到几条鱼？小猫爸爸比小猫妈妈多钓到几条鱼？”通过这样一个简单的故事，可以将本节课的知识内容串联起来，并在问题引导下，引发学生对所学知识内容的思考[1]。

二、创设游戏情境，激发学习兴趣

小学生还处于少年儿童时期，活泼好动是他们的天性，在数学课堂教学中，创设富有趣味性的游戏情境，是一种符合学生特点的教学方法。在学生参与游戏的过程中，也可以探索数学规律，体会到数学知识的奥妙，进而产生对数学学科的学习兴趣。比如在学习“找规律”一课时，教师可以利用简单教具设计一个教学情境，在一个纸箱中放置一叠彩纸，分为蓝色和红色两种颜色，按照一张蓝色、一张红色的规律堆叠。然后在游戏过程中，教师可以请学生到纸箱中按顺序取出彩纸，每次取出一张，展示给其他学生看。当4～6名学生完成展示任务后，教师可让学生猜测，纸盒中的彩纸是按照什么顺序叠放的，从而培养学生寻找数学规律的意识和能力。当然，为了激发学生参与游戏的兴趣，教师还可以加入一些学生感兴趣的元素。比如在上述彩纸游戏活动中，教师可以将不同颜色的彩纸替换为印有卡通人物的卡片，比如采用印有“喜羊羊”和“灰太狼”的卡片组织学生进行游戏，可以起到更好的效果[2]。

三、创设生活情境，锻炼知识应用

为了锻炼学生的知识运用能力，充分发挥情境辅助学生认知的作用，教师也可以在平时的教学过程中，多创设生活情境。利用学生在平时的生活中积累的经验，降低认知难度，更容易展开联想，通过思考解决问题。比如在学习“认识小数的性质”一课时，教师可以将已经学习过的“认识人民币”的知识联系起来，构建一个在超市购物的情境。教师同样可以利用简单的教具，模仿超市中商品的摆放，并为每个“商品”贴上标签。然后引导学生进行观察，学生很快会发现，许多商品的价格都不是整数，比如有的商品是5.40元，有的商品是10.50元。而且即使是整数价格的商品，在标签上也带有两位小数，比如7.00元、15.00元。此时教师可以引导学生展开思考，让学生回忆在生活中购物的经历，并通过提问：“为什么商品标签都带有两位小数？”“如果将小数中的0去掉，商品价格会发生变化吗？”等，启发学生思考。然后在情境中开展角色扮演、情境对话等活动，加深学生认知，锻炼学生的知识运用能力。

四、创设媒体情境，总结课堂知识

在完成课堂教学任务后，教师还可以通过创设媒体情境的方式，帮助学生回顾整堂课的教学内容，方便学生知识体系的构建。在此方面，多媒体教学技术的应用，为课堂知识总结提供了有力支持。由于课堂教学中的板书无法全部保留，教师也没有时间在总结时重新书写板书，可直接利用多媒体课件，完整地梳理课堂知识脉络。而且多媒体具有立体化展示能力，可以通过文字、图片、音频、视频等多种形式向学生展示所学的知识内容，充分调动学生的多维感官。对于小学生而言，还没有形成良好的知识总结能力，采用这种方式帮助学生进行课堂总结是十分必要的。此外，教师还可以教授学生利用思维导图等工具进行知识总结的方法，让学生利用彩色的笔，绘制结构清晰的思维导图，完成课堂末端环节的知识总结任务。如果时间充裕，教师还可以利用多媒体工具进行知识延伸，培养学生的科学探究精神，开阔学习视野，帮助学生养成良好的数学学习习惯。

综上所述，创设教学情境是一种有效的教学辅助方法，能够满足小学生在数学学习过程中的自主探究需求，在特定的情境下展开思考和探索，充分掌握所学的知识内容。通过创设多种多样的教学情境，能够让学生始终保持学习热情，逐渐形成数学学习兴趣，具备一定的知识运用能力。

参考文献：

[1]崔勇.小学数学教学情境创设探究[J].甘肃教育，2019（4）：59.

[2]費晓华.小学数学教学中有效课堂教学情境创设的策略探析[J].数学教学通讯，2019（1）：87-88.

编辑 鲁翠红