浅析班级管理

郑美莲

摘 要：任教以来一直担任班主任工作，对班主任的工作体会颇深：管理好班级不但要加强自身的思想建设，还要有吃苦耐勞、自我牺牲的精神，有一颗关心爱护学生的“爱心”;为他们“操心”;对他们更得有“耐心”和“真心”;对班级委员有“放手之心”;对家长有“热情之心”;同时还要有一颗干好班主任工作的“决心”。有了这一颗颗“心”，就要以身作则，用无私忘我的奉献和高度负责的精神去做好这一项任重而道远的工作。

关键词：班主任;班级管理;爱心

一、爱心

看到学生天真可爱充满笑容的小脸时，我不由得在心里对他们产生了爱，这爱不光是师生爱，更是母爱，拥有爱心是管理班级的重中之重。作为班主任，要与学生倾心交谈，才能深知学生的需要，每个孩子都喜欢得到老师的关心和照顾。因低年级学生自制力差，班主任待在班里的时间较长，课余时间要常和他们谈心，在交谈中，让他们感受到老师给予他们妈妈般的关爱，这样就搭起了与孩子们之间的感情桥梁。再遇到问题时，孩子们就乐于接受我的教育和引导，对我所教的学科产生浓厚的兴趣，学的效果也就当然好了，孩子们喜欢并信服你这个班主任，班级就更好管理。

二、操心

班主任管理班级需要操心。人们常说班主任是世界上“最小的主任”。可这“最小的主任”管的事却一点也不少。班级的卫生、学生的学习等，样样少不了班主任的操心。特别是现在的孩子娇生惯养，多是独生子女，他们头脑灵活，个性鲜明，敢说敢做，特喜欢表现自己，自信心强，但同时也存在一些问题，如骄傲，以自我为中心，喜欢被表扬，听不得批评，不够虚心听取别人的意见等，针对这些问题及孩子的年龄、心理特点，我采取不同的教育方法，同时结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》对他们进行教育和学习，在此基础上又开展了“人人争先”“人人学优”的活动，以此鼓励、强化学生的行为，使其养成良好的习惯。这个活动主要以我校的“好习惯十项标准卡”的十个方面进行评比，让学生在这好习惯十项中严格要求自己。操心学生要像关心自己的孩子一样，即关心他们的学习，更得操心他们的健康，更重要的是关心他们怎样懂得做人。这些看起来很平常，但这些正是一位班主任最基本、最重要的工作。正因此才能形成良好的班风和学风。班里一位特别调皮的学生，整天起哄，课上课下从不安宁，自己不守纪律，还经常影响别人，作业时常不完成，我设法找他的闪光点，找到一点就放大表扬，不断用好习惯十项标准卡奖励他，一段时间下来，好习惯十项标准卡，真正内化了他的自觉和行为，他变了，劳动积极，遵守纪律，团结同学。

三、耐心

我们经常听到老师说，现在的孩子不好教，如今的孩子太不懂事等，这也不能全怪孩子们，因为当今社会、家庭，孩子们接受到是更为丰富、复杂的信息，所以管理班级就得更需要耐心。低年级班主任，要时时说，事事说，有时一件事说一遍不行，得说三遍、四遍。班里一位学生三番五次拿同学们的东西，经几次耐心教育及家访，期末他被评为三好生。

四、真诚之心

班级管理更需“真心”和“诚心”，让学生感觉到老师发自内心的爱，争取走进每一个学生的心里去，更多关注学生的举止言行，时时掌握他们的思想变化，以便可以随时进行教育引导，以帮助他们健康成长。每个班都有学困生，对于他们，我们更要给予他们更多的耐心和爱心，要因材施教，同时做到家校互动，让家长及时了解孩子动态，家校合力帮助孩子成长。一些留守儿童更需要我们的真心和诚心之爱，要让这些孩子时时感受到妈妈就在身边。刚入学时一位同学不想待，总是哭，我一有时间就跟她说笑，夸奖她字写得真漂亮，老师特别爱你，慢慢地只要她一看到我，就情不自禁地想拉我的手，想跟我说话。

五、放手之心

班级管理要搞得更好，光靠班主任个人是不行的，因为一个班级主要的活动是学生之间的活动，主要关系也是学生之间的关系。我认为“班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任;班主任不在，学生能做得更好，就是一个优秀的班主任。”这时班干部尤为重要，因此我们要有“放手之心”，让这些班干部成为我们的左右手。如班委，无论从学习、还是纪律，他样样做得很棒，他把全班同学分成两组，用好习惯十项标准卡来监督每组成员的不良表现，他随时随地登记各组的记录，发现不良的表现，并在能力范围内进行纠正，又及时把不良现象上报给了我，这样就不存在事后学生倒咬一口，或对自己的不良行为不承认。每周一班会上，评选本周的“好习惯先进小组”，小组成员每人贴一张好习惯十项标准卡，各组有了竞争，人人不甘落后，人人争先，人人学优。这样又使班级管理工作在无形中得到了升华。我特别注重从小处做起，从小节育人。“我为人人，人人为我。”这些响亮地口号在班内深入人心，学生的心灵也得到了净化。

在班主任工作中数十年如一日，凡事以身作则，身正为范。值得欣慰的是一分耕耘一分收获，工作的勤恳得到了回报，几年来我所带的班级多次被评为优秀班级、先进班集体、书香班级等，学生的成绩总是名列前茅。总之，我愿努力做好今后的工作，为学生献出满腔的爱，今生做班主任无怨无悔！

参考文献：

[1]崔福军.浅谈班级管理理念[J].教育与职业，2005（36）：40-41.

[2]杨务生.浅谈班级管理中的情感教育[J].中小学德育，2010（18）：39-40.

编辑 高 琼