关于初中语文教育中如何培养学生语感探究

摘 要：语文是教育的重要课程，语感训练是语文教学研究中的重点课题。著名教育学家叶圣陶先生说过：文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文的敏锐感觉。在新课程改革背景下开展语文教学，教师首先要正确认识到培养学生的语感能力的重要意义，根据学生的学习情况，有针对性地引导贯彻落实好语感教学，逐步增强学生的语感水平。基于此背景下分析探究在初中语文教育过程中如何培养学生的语感，并提出具体的语文教学策略。

关键词：初中语文;新课程标准;语感

语文教育的重要目的就是发展学生的语感和思维，在教育过程中教师应当着重培养学生，进一步提高学生的语文综合素养。新课程标准中明确提出应当培养学生热爱祖国语文的思想，引导学生正确理解并应用语文，逐步加强语言积累，丰富与发展学生思维。所以笔者认为在教育教学工作中，教师首先要以学生为中心营造轻松愉悦的课堂氛围，引导学生积极踊跃的进行操作，通过小组合作交流，进一步增强学生的语感。

一、营造轻松愉悦课堂氛围，激发学生学习兴趣

著名教育学家陶行知先生说过，从心里发出来的才能到达心的深处。所以在教育过程中，教师首先要构建和谐信任的师生关系，如果缺乏情感，课堂会死气沉沉。所以教师必须要尊重学生的课堂主体地位，同时要发挥自身的引导作用，摒弃传统以教师为中心的教学模式，构建平等和谐的师生关系。例如：学习《西江月》时，教师可以引导学生品味诗的后两句“旧时茅店社林边，路转溪头忽见”，然后引导学生分析，为什么这两句话与注视的顺序有所不同的学生会产生疑问，在此时期教师可以创设生活情境，引导学生进行思考和推敲，带领学生去悉心感悟场景以及辛弃疾遣词造句的巧妙之处，通过分析作者的思想情感，使学生对诗歌中暗藏的玄机有所领悟，便能够形成丰富的语言认知，从口头中表达出来。在教学过程中，教师应当给予学生的话语权，充分发挥民主教学的优势，鼓励学生七嘴八舌地质疑提问，为学生提供发表想法和意见的机会，激发学生的学习兴趣。

二、引导学生积累生活经验，从生活中感悟

学生对在日常生活中学习到的知识印象十分深刻，在生活之中学生会潜移默化地形成特有的性格与兴趣爱好，所以在此过程中教师应当引导学生逐步积累生活经验，在语文实践中进行领悟分析，逐步培养语感。培养语感需要学生树立理性的思维认知以及对语言文字的敏感程度，要求学生在生活中不断进行实践积累，仔细观察并品味生活，感悟生活中的有趣文字和语言，通过结合自己已有的知识与经验，区分语言的好坏，逐步积累下去便能够形成语感。就好像听到杨柳一样，就会想到柳树枝条轻抚脸庞的样子，会想到一种春天生机盎然的感觉。例如听到荷花，就会想到荷花出淤泥而不染，池塘荷花盛开的景象，想到君子高洁傲岸的情操。

三、训练学生朗读能力，引领学生感悟特点

引导学生在朗读过程中要投入自身的情感，确保感情充沛，能够与作者的思想情感进行紧密契合。朗读有助于学生理清文章脉络，从而了解作者的思想表達以及作者的价值观念，能够与作者形成情感共鸣。朗读有助于培养学生语感，所以教师必须有效应用朗读，引导学生进行语感学习，提高朗读教学方法的多样性，首先要引导学生进行朗读示范。在古代，私塾先生便十分重视朗读，所以教师也应当带领学生进行反复诵读，要做好诵读示范。教师首先要投入情感，在朗读时能够根据文章脉络进行适当的表达，使学生在跟随教师的朗读过程中感受到文章内涵，逐步激发朗读兴趣。由于文章类型多样，朗读方法也应当有所差异，有的文章情感十分细腻，需要借助情境进行体现，教师便可以进行配乐或者使用多媒体配上视频。例如，学习《美丽的小兴安岭》这篇文章时便可以配上优美的音乐，引导学生进行朗读，加深学生对文本的理解和认知，有助于学生接受情感熏陶，掌握文章的主要情感。教师也可以鼓励学生进行自由品读。学生能够投入全身心情感，不考虑其他因素，单纯地进行阅读，感受阅读的乐趣，使学生在品读过程中丰富情感，对文章主旨和内涵有亲身的感悟，所以教师应当给予学生朗读的机会，鼓励学生自己品读，增强语感的水平。

综上所述，我们能够看出初中语文教学过程中，教师切忌一蹴而就地进行引导、培养学生，应使学生在日常的生活与学习过程中逐步增强语感。这就需要教师根据学生的学习情况进行引导和帮助，制定科学完善的教学方案。同时要发挥自身的引导与组织作用，才能够使学生养成良好的学习能力，进一步增强语文综合素养。

参考文献：

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[2]俞洋.初中语文教育中对学生语感的培养[J].考试周刊，2017（90）：39.

[3]卜凡杰.试析初中语文教育中对学生语感的培养[J].中学语文，2018（3）：29-30.

[4]陈海玲.如何在阅读教学中培养学生的语感[J].新课程（小学），2018（12）.

作者简介：孙玉荣（1974.12—），女，籍贯：山东省日照市东港区，就职于日照市东港区涛雒镇中心初中，写作方向：初中语文，本科学历，一级教师。

编辑 杜元元