初中历史教学中学生问题意识的培养探讨

姜茂英

摘 要：历史学科是学生在初中学习阶段所要接受的一门重要的人文类学科。随着我国教育事业的不断发展，当下的历史教学实践也面临着相应的变革。相较于传统的教学方式而言，当下的初中历史教学更加关注对學生个人能力的培养，而问题意识培养就是其中的一个重要方面。因此，围绕着相关策略进行探究。

关键词：初中历史;问题意识;策略探究

历史学科是一门帮助学生了解历史，反思当下的人文类学科，它能够引导学生在潜移默化中形成积极的情感态度以及科学的世界观、人生观与价值观，并拥有厚重的历史文化积淀。[1]因此对于历史学科的学习是十分重要且关键的学习环节。但在当下的部分历史教学实践中，历史教师却受制于传统的教学模式，使得历史课程的教学效益大大降低。

一、初中历史教学实践现状

1.教师教学理念传统

当下的部分初中历史教师仍然没有把握社会发展的趋势，认为提升学生的考试成绩才是首要的教学任务。因此这些历史教师仍然处在传统的应试性教学框架中，只关注对学生进行生硬的知识灌输，一切教学环节都是围绕着教材本身与考点来开展。对于学生而言，这种教学模式虽然有助于帮助他们明确重点难点，梳理知识体系，得到一个短期性成绩的提升，但却并不不利于学生长久的发展。对于历史学科而言，应试性的教学模式始终还是以单纯的背诵记忆为主，学生或许可以完整流畅地回答客观题，但却对主观题束手无策。而纯粹的记忆学习也十分容易引起学生的厌倦感，进而丧失学习历史学科的信心。

例如，在历史教师讲解我国的近代史时，如果没有将以往的历史与现在的发展联系起来，就无法促使学生形成共鸣，学生最终也只能凭借死记硬背的形式去接受知识。

2.教学方法单一

在传统的历史课程学习中，教师往往使用的是一种单纯讲解型的教学模式。在这种模式下，教师占据了课堂的主导位置，整个课堂都相当于教师的“一言堂”，而学生只能被动地进行知识的接收。这种教学方法完全压抑了学生主动学习的意识，消磨了学生学习的主观能动性，并且压制了学生课堂参与的积极性。

3.对于升学应试的过度重视

对于初中阶段的学习而言，中考是一个目标也是一个终点，教师的教学以及学生的学习过程都是向着那个目标不断迈进的过程。因此许多学校、教师、家长都将考试成绩作为唯一标准来衡量学生的个人能力。而对于历史学科而言，由于它所占据的教学比重并没有那么大，学生就往往会把更多的精力放在那些基础学科上，从而忽视对于历史学科的学习。

二、初中历史教学中学生问题意识的培养策略

1.合理创设教学情境

历史知识都是以文字的形式承载在课本书页之上的“死知识”，对于那些对文字并不敏感的学生而言，历史学科过于枯燥和无趣，这也使得他们无法有效地理解与接纳历史知识。而要改善这种状况，初中历史教师就需要在课堂中运用一些新鲜有趣的教学手段来转变学生的看法。历史教师可以通过多媒体课件来进行教学辅助，让视频、图像、声音综合调动起学生的感官与情绪，从而也将历史事件更为直观地展现在学生眼前，使得学生能够身临其境地对它产生情感上的共鸣，进而对历史问题进行更加深入的了解与剖析。

例如在中国近代史的教学中，教师可以在班级内播放一些关于红军长征的视频音像资料，将学生带入那个战争年代的情境当中，让学生深入体会到当时的时代背景与社会，体悟红军身上坚韧不拔的意志力与顽强不屈的革命精神。

2.与学生展开有效互动

在一些历史课程教学过程中，班级内部所营造出的学习气氛由于学科特点往往会过于沉闷，教师需要改善这一情况，重视活跃课堂气氛，并与学生展开有效的互动与交流。[2]思维的火花是在碰撞之中产生的，初中历史教师需要鼓励学生在课堂上积极发言，大胆质疑，引导学生进行自主独立的问题思考，培养学生自主学习的意识与能力，并不断拓展学生的思维领域，激发出学生的想象力与创造力。

例如，在学习“百家争鸣”的相关知识时，教师可以鼓励学生对于每一个思想学派提出自己的观点与看法，并选择自己最欣赏或者认同的学派，进行理由的阐述。或者成立学习小组，在小组内部先与成员之间进行探讨，再进行小组间的共同探讨。这种模式能够有效提升学生的课堂参与度，锻炼学生的思维能力，从而提升学生的综合历史素养。

3.构建合理的评价机制

在以往的教学体系中，往往将考试成绩作为学生个人能力的唯一衡量标准。在新课改的背景下，初中历史教师需要在考试成绩的基础上再合理引入其他的评价机制。例如，学生的课堂表现、课堂参与度、课后练习的完成度、学习态度等方面。在教学过程中，教师需要以激励性以及正面积极的评价为主，帮助学生树立历史学习的自信心，进而增强学生的学习动力。

综上所述，要想有效地培养学生的问题意识，就需要激发出学生的学习兴趣，引导出学生学习的主观能动性，培养学生独立思考的意识与能力，并且构建出正面的、积极的科学评价机制。而在一线教学实践当中，初中历史教师还应不断思考，创造出更加合理有效的教学方法。

参考文献：

[1]郭红莲.初中历史教学中学生问题意识的培养方法研究[J].新课程研究（上旬刊），2018（5）：89-90.

[2]田源.浅析初中历史教学中学生问题意识培养[J].亚太教育，2016（13）：80-81.

编辑 杜元元