应用型人才培养视角下的高校英语教学实践研究

【摘要】英语专业的人才需求随着社会的不断进步和全球化的快速发展，正在不断地增加，因此人们对于英语教育的重视程度越来越高。为了满足社会发展的要求，英语教育对人才的培养要紧密结合时代性，为国家培养出实用性、全面性的人才，这就需要高校把握好应用型人才培养的特点，正确认识应用型人才培养的目标，制定科学合理的培养措施，有效提高学生的口语水平和实践应用能力。本文立足于培养英语应用型人才，分别探析了应用型人才的培养目标，当前我国高校英语教学中存在的问题以及培养应用型人才的教学实践策略。

【关键词】应用型;人才培养;高校;英语教学;实践

【作者简介】常亮（1985.01-），男，汉族，河南焦作人，河南工业和信息化职业学院教师，助理讲师。

随着我国高等教育的深化改革，市场对英语专业的人才需求量不断增加，要求也越来越高，不仅对人才的英语专业水平进行要求，还逐渐导向于对英语应用型人才的培养。

一、应用型英语人才的培养目标

高等教育通常会在大学生进行完通识教育后，将他们分为学术型和应用型两类人才，并按照不同类型的培养方案展开教育。高校英语教学为了适应社会的发展和人才需求的形势，应明确应用型人才培养这一目标，对当前所实施的传统英语教学进行分析和改革。

对于英语专业的学生来说，语言的实际应用尤为重要。在掌握了语言的学习技巧和方法之后，如何促使学生灵活使用语言，顺畅地进行国际交往，是应用型英语人才的主要培养目标。就英语教学方面来说，在语法教学上，应用型英语教育主要帮助学生加深对知识点的理解，将抽象的语法内容以通俗易懂的形式呈现出来，让学生从以往死记硬背、生搬硬套的学习中走出来。就词汇教学方面来说，应用型英语人才主要在于培养学生掌握丰富的词汇，在日常交流对话中学会应用，尤其在特定的语境中理解单词词义，自主参与到对单词的拓展意义及相似的词汇学习中。就学生的语感教学来说，应用型英语人才的培养要将语感教学贯穿始终，提高学生对英语的感知能力，理解能力，引导学生了解更多的社会文化。

因此，应用型英语人才培养目标的确立，能够有效细致地指导高校英语教学的开展，科学地、合理地培养优秀的英语人才，以更好地适应新时代的发展。

二、我国高校英语教学的现状和困境

1.教学理念落后，教学方法单一。当前我国高校英语教育理念仍沿用传统应试教育的理念，这已经不能满足当下社会对英语人才的需求，因此，教学理念落后直接影响着后续一系列教学活动的开展，最终影响了人才培养的质量。具体来说，应试教育在我国发展了几十年，其既有激励学生不断进步的一面，又有阻碍人才全面发展的劣势，许多教师本身就是接受的应试教育，这种观念影响了他们对自己的教学，甚至有相当一部分教师为了提升学生的英语成绩，在课堂上注重对学生应试能力和技巧的培养，而完全忽略对学生语言应用能力的培养，导致学生的英语学习只停留在卷面上，英语的技能也只是停留在英语词汇、语法、作文和阅读上，口语和听力的练习被分割开来。可以说，传统教育理念下的英语人才是不具备英语交际能力的，大家只会学不会用，只会写不会说，让英语专业的学生在未来就业和发展上受到了极大的限制。久而久之，学生的学习热情和积极性被削弱，英语教学的效果自然不尽如人意。

另外，英语教师在课堂上的教学模式虽然较过去有明显的改观，与学生的互动逐渐增加，但教师在课堂上的主导地位仍然明显，以单一的课本知识传授，学生只能被动地接受来自课本和教师的知识，学习的主动性和探索的积极性受到很大约束，与应用型人才培养目标相背离。学生在课堂上与老师和同学的互动交流是有限的，而课下对英语学习的实践环节很容易被忽略，因此，英语的学习如果仅仅停留在课堂教学是远远达不到教学效果的要求，而教师没有很好地开展教学实践环节，也是导致学生英语应用能力上不去的主要原因。

2.师资力量短缺，教学资源匮乏。英语教师作为整个英语教学活动的组织者和引导者，可以说对学生的学习产生了至关重要的影响，教师教学水平的高低，对学生的学习效果起着决定性的因素。当前在我国高校，英语教师的整体水平有待提高，虽然他们在专业技能上没有大的问题，但如何能将先进的教学理念融入到教学设计中，将学生的综合应用能力提升作为教学最终目标，是师资力量不断发展中遇到的问题。此外，英语的实践应用需要较为丰富的教学资源支持，在经济全球化发展的阶段，英语教育得到了广泛的普及，学生渴望与外界交流学习的机会更多，但是高校没有能够及时为学生提供更多外出交流学习的机会，外籍教师的配备也不够充沛，使学生的英语学习受到了限制。

3.评价机制缺乏，学习氛围薄弱。当前高校英语学习的课程具有内容广、理论深、概念多、课时少的特点，日常的学习评价方式较为单一，缺少对学生学习情绪和自主探究能力的考察，这些对于学生更多地开展学习实践不具备优势，比如教学内容按照课本上来学习，与最新的国际时事新闻和社会发展有所脱节，学生的学习跟不上时代的步伐，无法满足学习需求;另外学生在本科阶段的英语学习具有学术型较强的特点，如果不能及时地与实际应用进行结合，将很难突破庞大的理论系统，进入到活学活用的境界。加上英语教师在课堂上都只进行理论知识的讲解与整理，并未联系学生熟悉的内容进行教学，导致学习氛围枯燥无味，很难有效提高学生学习的动力。

三、应用型人才培养视角下高校英语教学改革策略

1.改变教学观念，注重结合实践。当前我国高校英语教学将侧重点放在了英语四六级考试或者英语专业等级考试中，忽视了学生英语综合能力的培养，因此，需要高校英语教师注重对英语传统教学观念的转变，将英语教学看成是培养应用型人才的渠道，而不是培养应试教育人才。所以，高校要在英语教师中普及最新的教学理念，将应用型人才培养目标进行全面传达，让教师真正理解其含义，并在教学设计中将重点放在对学生应用能力的培养上，结合社会发展需求和学生特点来选择教学方案。尤其在学生的英语应用上，增设实践环节，将理论学习与实践应用结合起来，重视英语交际能力，让学生真正学会应用。比如组织学生以竞赛的形式参加英语活动，诸如英语辩论比赛、翻译比赛等，让学生从以往汉语学习的思维模式中解脱出来，养成英语思维模式的习惯，落实应用型人才的培养目标。

2.创新教学模式，改进教学方法。教学氛围的营造要从改变教学模式和方法入手，针对目前诸多高校学习氛围枯燥、单调的情况，教师要改变讲授式的教学方法，以学生为主体，倾听学生的心声，了解学生想学习的内容，有针对性地开展教学。教师可以通过增强师生活动频率，将讨论式教学纳入课堂教学中，并与课堂讲解相融合，在保证教学进度正常进行的情况下，激发学生的学习热情，提升英语学习的质量和效率。当然，随着信息化技术的不断提高，在高校英语教學中，全面广泛地使用信息技术，以网络和多媒体为核心拓展课堂教学内容，不但可以引导学生进行自主学习，建立良好的师生关系，还可以将课堂氛围充分调动起来促使学生的英语交际能力有效提升。

3.加强教师培训，增强师资力量。优秀的师资力量能够有效开展英语应用型人才的培养计划，因此，加强英语教师培训，不断引进优秀英语教学人才，是保证英语应用型人才培养的重要渠道。高校要重视英语教师的培训工作，从提高教师教学技巧入手，保证学生在课堂上的学习效果;高校也要为英语教师争取更多外出学习、出国深造和交流的机会，进一步提升英语教师的综合素质，拓展国际视野;此外，对高校英语教师也要建立相应的考核机制和奖励机制，鼓励教师既要积极投身于科学研究工作，也要重视对学生的全面培养，将英语教师队伍的整体素质做大幅的提升，加快优秀英语教师队伍的建设步伐。

综上所述，在进行高校英语教学时，要注重以应用型人才培养为目标，正视高校英语教学当前面临的问题，全面深化英语教学改革，提高学生的英语实践应用能力，为学生更好地进入社会奠定基础，为促进高校英语教学的健康良性发展进行铺垫。

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