初中语文作文教学的实施策略探讨

摘   要：作文是初中语文教学中的重要组成部分之一，是初中语文的教学重点。通过有效开展初中语文作文教学，将有助于培养学生的语言应用能力及逻辑思维能力，促进学生积极应用所学语文知识。实践证明，快乐教学在初中语文作文教学中的实践，有助于提升学生对作文的学习兴趣，培养学生的语文综合素养。文章对初中语文作文教学的实施策略展开了探讨。

关键词：初中语文;作文;快乐教学

作者简介：李玉英，甘肃省永登县第三中学教师。（甘肃  永登  730332）

中图分类号：G633.3      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）19-0035-02

在初中作文教学过程中，教师要合理设置教学目标，设计由浅入深、由易入难的训练，以增强学生的写作能力，提高其写作水平。由此，让学生享受作文课堂，在轻松、快乐的氛围中学会审美，调动学生的积极性，增加审美情趣，赏析生活中的美、作文中的美，以及语言上的美。

筆者认为，教师可通过分组讨论的方法，调动学生的学习兴趣，增强学生的实践体验。比如，在写以“我最喜欢……”为话题的作文时，教师就可突破传统提笔就写的局限，让学生自主讨论，给每个学生以充分思考的时间。由此，让学生在相互交流的过程中，学习对方的长处，完善自己，在轻松、愉悦的课堂环境中提升写作技巧。

一、初中语文作文快乐教学过程

在教学活动正式开始之前，笔者会问学生几个问题，以引入新课写作的话题：同学们，你们平时有什么特别喜欢的东西吗？我喜欢音乐，有和我一样的吗？你为什么喜欢它？它给你的生活带来了什么改变？你喜欢的事物本身有什么特点呀？

问题一提出，讲台下已经有学生窃窃私语了，笔者便等到课堂安静下来，再面带微笑地说道：“可以把你们想法说给老师听吗？”学生们开始活跃起来：“我特别喜欢舞蹈”;“老师，我喜欢音乐，特别喜欢彭于晏……”或许是学生们在课堂上压抑了太久，也或许是引起了学生的兴趣，他们在下面聊得火热。看到这一情景，笔者问学生：“谁可以站起来告诉我为什么喜欢？”稍微安静了一会儿，有个学生站起来告诉笔者，“因为篮球可以强身健体，给我带来快乐和自信，所以我喜欢篮球。”话音刚停，另一个同学快速说道：“我特别喜欢彭于晏这个明星，因为他是一个特别励志的明星，而且对待工作认真严谨，热心公益、乐于助人。”“说得好！”笔者鼓掌以示鼓励，下面同学也一起鼓掌叫好。接下来，学生都滔滔不绝地说起来。这些积极踊跃的发言，让笔者感到很欣慰，学生通过发言也锻炼了自己，提高了自信心。接下来，笔者顺势抛出写作主题，以“我喜欢的……”话题开头，可以是喜欢的事物，也可以是喜爱的人。写作中，学生的表现都非常棒，大家把刚才的发言整理成写作思路，把刚才的内容进行扩充，就成了一篇不错的作文。

具体来说，第一部分，先总体介绍喜欢的事物是什么，或者喜爱的人是谁，再描述事物的总体特征、人物的外貌特征。第二部分，描写事物给自己带来的益处，或者人物身上的性格光辉，人物身上值得学习的优良品质。第三部分，描写通过这个事物所获得的成长是什么，或者人物给自己的启示、思考。

笔者以“喜欢的音乐”为例写下水作文，给出开头、结尾示例。开头这样描写：“音乐，那美妙的旋律，悠闲的乐章，一经响起，晃晃悠悠地飘进我的耳朵里。”结尾这样写：“音乐，我此生的挚友，陪我哭、陪我笑、陪我闹，陪我成长。”通过示例，让学生明白，在写作当中一定要投入自己的感情，可以运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，使事物的形象更加立体、饱满。作文的开头可以采取开门见山的写法，点明主题，也可以采用设置悬念的办法，引出主题。结尾一般采用抒情式结尾，画龙点睛，点出主题。由此，在充分理解写作主题的基础上，学生就能专心投入写作。

二、初中语文作文快乐教学建议

实践证明，通过这样的教学活动，不仅提高了学生的学习兴趣，提高了学生的写作速度，开拓了学生的写作思路，还提高了学生的整体写作水平。但是，作文教学是一个循序渐进、潜移默化的过程，需要不断坚持、慢慢积累，养成良好的写作习惯。目前，初中作文教学仍然有很多不足的地方，教师作为教育的执行者，必须深入贯彻以学生为本的教学理念，要鼓励学生积极读优秀书籍，指导学生抒发对事物的感情，以培养学生的语言组织能力，丰富其作文内容，最终达到提高其写作水平的目的。在教学活动中，教师应该采取序列指导的方式，让学生掌握写作方法、写作技巧，构建序列指导下的作文课堂。

1. 加强写作指导，提高学生的写作水平。在教学指导的课堂活动中，教师应该加强词句训练，增加学生的词汇量，教会学生修辞手法的运用技巧，强化开头、结尾的写作训练。在写作过程中，教师要有效指导学生写作，让他们在描写事物、人物的过程中，可以根据其具体特征进行有顺序地描写。比如，在描写景物的时候，就可以采用由近及远、由远到近、由内到外、由外到内的写作方法进行描写。

（1）开展词句训练，增加学生的词汇量。开展词句训练，可以有效提高学生的写作水平。展开词句训练时，教师应引导学生分类记忆词语，如描写山川的词语、描写河流的词语、描写花草的词语、描写季节的词语等等。教师可以给出一个词语，让学生进行扩句练习，并恰当使用修辞手法，组织学生分组讨论，然后再分享优秀句子，并要求背诵。

（2）开展段落训练，帮助学生掌握描写技巧。教师可以引导学生进行开头、结尾的写作训练，让学生抓住事物的具体特征，突出主题，做到首尾相呼应。比如，在进行段落训练的过程中，教师就可以把四五个句子组成一个段落，用因果式、并列式、分总式等方法进行表达。教师可以把结构技巧用书面语言总结出来，再传授给学生，然后布置关于抄写、背诵优秀段落的家庭作业，从而巩固课堂练习效果。

2. 掌握观察顺序，引导学生了解事物特点。在作文序列指导的过程中，教师可以有意识地培养学生的观察能力，让他们按顺序观察事物，了解观察顺序，掌握事物的特点。通过观察，学生能够深入了解事物、按照观察顺序进行写作。比如，在描写人物的过程中，教师就可以指导学生观察人物的外貌、性格、行为等，从这几方面入手，细致地展开描写。在描写植物的过程中，教师可以指导学生采取由整体到部分的顺序对植物进行观察，先描写树干、再描写树枝、最后描写树叶。这样不仅强化了学生的观察能力，还使文章更具条理性，培养了学生的逻辑思维能力。

综上所述，教师在初中作文教学过程中要激发学生的写作兴趣，充分调动学生的学习积极性，尊重学生的主体地位。同时，还要根据学生的具体学习情况，合理安排教学内容，指引学生掌握写作技巧。教师要丰富教学内容，创新教学手段，改革课堂模式，提高教学质量，根据学生的具体学习情况，制订合理的教学目标，科学安排教学活动。教师要加强对学生的序列指导，让学生学会按顺序描写事物、人物，使文章的脉络更加清晰，让学生在潜移默化的过程中，丰富知识储备，提高写作能力，以提升学生的语文学习及写作兴趣，并对学生成长产生良好的促进作用。

参考文献：

[1] 黄勇.快乐学习，真实表达——谈初中语文作文教学[J].作文成功之路（下旬），2018，（5）.

责任编辑   朱泽玲