浅谈中华优秀传统文化在初中语文教学中的渗透

摘   要：随着新课改的深化，中华优秀传统文化教育愈加受到重视。文章阐述了初中语文教材中中华优秀传统文化继承意义，分析了初中语文教材中中华优秀传统文化继承的现状，归纳了中华优秀传统文化继承实践，以期提高学生的人文素质与文化修养。

关键词：中华优秀传统文化;初中语文教材

作者简介：余辉，湖北省咸宁市通山县大路中心学校教师。（湖北  咸宁  437600）

中图分类号：G633.3      文獻标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）19-0129-02

中华优秀传统文化是中华民族智慧的结晶，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，对于陶冶学生情操、培养审美能力、提高学生文化素养至关重要。作为文化载体的语文教材，承担着传承传统文化的重要职责。因此，教师要注重中华优秀传统文化在初中语文教学中的渗透。

一、初中语文教材中中华优秀传统文化继承意义

中华优秀传统文化的传承，关系到国家的立足和发展。作为文化传承的重要方式，教育应该发挥其应有的作用。与小学阶段的学生相比，初中生正处于对外界好奇且渴望的阶段，他们注重自我个性化发展，学习能力也较强，因此，心智和思想都更加成熟。语文学科具有一定的工具性和人文性，很多内容都是学生平时生活接触不到的，如文言文、古诗等，将这些内容融入文化传承中，可以激发学生的积极性和主动性，提高学生的思想、文化、审美和道德素质。所以，利用语文教材传承中华优秀传统文化很有必要。[1]

教学中，教师要注重培养学生对中华优秀传统文化的兴趣，挖掘中华优秀传统文化在教材中的深意，如果只是照本宣科，让学生死记硬背课文，就会导致学生在学习古文时缺少鉴赏的过程，体会不到学习中华优秀传统文化的乐趣。[2]

二、中华优秀传统文化继承实践

1. 以教材为载体传承中华优秀传统文化。中国传统文化历时已久，初中生能接触到的中华优秀传统文化多为古诗词、文言文等形式。语文教育的重要性在于它是悠久文化的载体，是愉快社交的基本要求，对国人及世界人民的交流、进步有着重要作用。[3]学生上学期间接触最多的是语文教材，学生可从中直观地了解文化知识。所以，教师应将中华优秀传统文化与语文学科结合起来。教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知中明确强调要加强有关家国情怀、社会关爱、人格修养培养的教育，国家领导人在演讲中也多次提到民族精神和民族文化的传承。因此，教师要尽量挖掘教材中的文化底蕴，将汉字所反映的文化形象、文化精神传达给学生，让学生充分感受中华优秀传统文化的魅力，建立将语文学科与中华优秀传统文化结合起来的意识。人教版初中语文教材中以古代文言文为主的课文近五十篇，占所有课文的30%左右。作为中华优秀传统文化传承的亮点，教师可加大课本诗词和文言文的数量，让学生对古代文学感兴趣，继而在掌握古汉语基本用法和结构的基础上，将中华优秀传统文化发扬光大。学生学习古诗词、文言文不仅是学习文字的读音和结构，还要理解知识背后的意义，传承民族精神。在学习的过程中，学生对古诗词、文言文的类别应了解得更加广泛一些，领略中华文化的魅力。例如，学习初中课文《口技》《庄子与惠子游与濠梁》时，前者对口技进行了出神入化的文言文描写，宾客听闻之后的反应展现了民间口技的精湛，也让学生学到了相关的描写方式;后者通过庄子与惠子在同游时的思想交流、辩论，带领学生认知中国古代的哲学。中华优秀传统文化中崇尚道德、孝义、文化修养的内容很多，教师应将这些内容与教材学习结合起来，从而激发学生学习的主动性。

2. 改善教学方式，促进中华优秀传统文化的传承。为帮助学生高效率地学习中华优秀传统文化，语文教材应吸取传统文化的精华，结合新课标的要求，筛选易学、有特点的文化内容。从教师的角度来说，教师要改善教学方式，加强中华优秀传统文化教育。传统的教学方式使学生课堂的参与性较低，学生缺乏学习兴趣，认为古代文学较枯燥乏味的。因此，教师要改善教学方式，强化中华优秀传统文化教育，促进语文学科的长足发展。教师可利用多媒体来展示作者的生平故事，借此引入主题，调动学生的学习兴趣，之后再进行大致的阅览和朗读，指导学生深入学习。在翻译古诗或文言文句子时，教师要多让学生参与，教师只发挥引导作用。例如，在学习《论语》十则时，教师可先向学生介绍孔子是春秋时期著名的思想家、教育家，在中国有着极高的社会地位，被称为儒教之祖，之后再简单讲述孔子的身世和家庭、执政时期的事迹和生平趣事等。教师借用此类较有趣味的故事引入，可吸引学生的眼球，让学生产生学习兴趣。在正式学习文章时，教师可先将文章内容朗读一遍，让学生加深印象，随后给学生三到五分钟自主朗读的时间。在朗读过程中，教师注意总结学生朗读时遇到的问题，如朗读较吞吐、吃力的部分，或许是学生较难理解句意的地方。进入句意解释的环节后，教师要引导学生依据课文注释和语文语感进行翻译，在学生有不明白时，教师稍加解释，以此发挥学生的学习主体性，加深学生的记忆。在理解文章内容的基础上，教师必须让学生深入学习，学生要对文章进行鉴赏，从而深刻体会文章所蕴含的文化精神，领悟中华优秀传统文化的精髓，体会字可传情、文可达意的汉字魅力。

初中生接受能力较强，可塑性较高，教师要采用多种形式加强中华优秀传统文化的传承。语文是一门需要融入个人丰富生活经历与情感的学科，随着新课改的推进，教师应以语文教材为主要载体，渲染传统文化的学习氛围，让学生根据自己的喜好特点，适当参与国画、书法、古诗词交流等项目，从而激发学生的文化情怀，使中华优秀传统文化教育深入人心。

参考文献：

[1] 栗冬冬.初中语文教学中的传统文化教育研究——以初中古诗教学为例[J].科技风，2016，（8）：54-55.

[2] 张佳敏.初中语文教科书中中华优秀传统文化教育研究及建议[J].长安学刊（哲学社会科学版），2017，（5）：64-66.

[3] 宋海燕.初中语文教学中传统文化教育实施策略研究[J].好家长，2017，（56）：34.

责任编辑   胡甜甜