思政教育融入专业课程的实践研究

喻国敏 李英华 张留学

摘要：培养具备社会主义核心价值观的大学生，需要把思政教育扩大到专业课程中去，要把专业知识内容与思政教育有机结合起来。以普通化学课程为例，在教学中，教师可以采用案例教学法，让学生在专业知识的学习过程中感受到爱国主义，从而提升学生爱国主义情感。同时，把专业知识和日常生活相结合，有助于提高学生学习的主动性与积极性。此外，教师在教学中要注意引导学生崇尚科学、反对迷信，要加强对学生的安全操作教育、创新教育以及环境保护教育等。

关键词：案例教学;思政教育;专业课程

高校是为国家和社会培养各种专业人才的地方，是为国家发展和社会进步提供技术生产力的摇篮。思政工作是高校非常重要的一项工作，直接关系到培养的人才能否为社会发展做出应有的贡献。高校要不断培养和提高学生的政治觉悟、思想水平、道德品质以及文化素养，为社会多培育出德才兼备、全面发展的人才。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。”目前，高校对学生进行思政教育的方式主要是思政课程教学，但随着社会的发展，思政教育的范围越来越广，尤其是一些非思政课程，教师可以在讲授专业知识的同时对学生进行思政教育。普通化学课程作为材料、环境、轻化等专业的一门基础必修课程，对学生基本化学素养的形成有非常重要的作用。专业课教师在教授学生专业知识的同时，可以从专业的角度来提高学生的思政素养。以普通化学课程为例，笔者采用案例教学模式展开研究。

一、专业课程的思政教育

习近平总书记指出，“做好高校思想政治工作……要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。所谓“课程思政”，就是指高校所有课程都具有传授知识、培养能力及思政教育的功能，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的功能。如果从深层次的理解来看，课程思政是一种新的思维方式，它要求教师（这里不仅限于思政课教师）在教学过程中要有针对性且能有效地对学生进行思政教育，同时还要与专业教育内容有机结合起来。

专业课程思政教育应以专业课程角度为出发点，结合专业知识点，同时以中国特色社会主义思想为指导，在传授专业知识的同时引领学生的价值观念，运用可以培养大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的题材与内容，全面提高大学生的能力，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。

二、普通化学课程的思政教育

普通化学课程从教学内容来讲具有一定的抽象性、分散性等特点，理论教学知识较多，需要记忆的内容也比较多，学生理解起来有一定的困难.有时难免出现课堂气氛比较沉闷的情形。在此情景下，教师要做到在专业课程教学中引领学生的价值观念，可以通过引入一些实际发生的事件或与生活息息相关的案例等，把专业知识与思政教育结合起来。这样不但可以提高学生的思想政治素质，同时能活跃课堂氛围，充分调动学生学习的积极性，激发学生的内在学习动力，使他们在专业修养及道德素养方面均获得较大的提高。

（一）加强学生爱国主义教育

普通化学课程教师在讲授专业知识的同时，要注重对学生能力的培养和价值的引领。对学生开展爱国主义教育是高校立德树人的重要基础，普通化学课程中的许多内容都与我们国家的发展紧密相连，教师可以从多个方面对学生进行爱国主义教育。在讲解有关氧气内容的时候，教师可以追溯到我国唐朝时代，当时的炼丹家马和通过观察可燃物在空气中的燃烧现象，得出空气主要由阳气（氮气）和阴气（氧气）组成，由此可见，我国古人对氧气的发现要比拉瓦锡等人早了1000多年。西汉刘安在其著作《淮南万毕术》中记载“曾青得铁，则化为铜”，实质就是我们现在所说的铁和可溶性的铜盐发生的置换反应，这一发现要比西方早1700多年。我国晋代炼丹家、医学家葛洪，自号抱朴子，他曾说过，“丹砂烧之成水银，积变又还成丹砂”，这是指硫化汞和氧气反应生成汞和二氧化硫这个化学反应具有一定的可逆性，这对在当时还处于萌芽时期的化学领域来说是非常了不起的成就。在普通化学课程中诸如此类的内容相当多，教师在教学过程中可以充分运用我国悠久历史发展过程中振奋人心的例子，激发学生的爱国主义情感，让学生树立爱国主义信念和理想，坚定报效祖国的信心。

（二）提高学生学习的主动性

想要引起学生学习化学的兴趣，教师也可以从日常生活中常见的一些事例人手，通过切身的体会，提高学生听课的兴趣以及学习的主动性。

在讲解有关可逆平衡内容时，教师可以给学生讲述为什么菠菜在食用之前要先用热水焯一下。因为菠菜含有一种叫草酸的二元弱酸，在人体中会以分子形式存在，过量食用的话会腐蚀胃黏膜，还会对肾脏造成伤害。另外，它还可以和人体内的钙离子结合形成草酸钙沉淀，造成人体缺钙，而如果先把菠菜用热水焯一下，草酸便会溶于水而被除去，就不会对人体造成伤害。在讲解燃烧现象时，教师可以给学生介绍一点厨房小知识，比如，天然气的主要成分是甲烷，是一种无色、无味的气体，而家里的天然气泄露时却有一种臭味，原来这是为了让人们更容易发现天然气的泄露，在入户前加入了具有难闻气味的硫醇，这样，天然气一旦泄露，人们便能立即知晓。烟花燃放时五光十色，非常绚烂，这是因为烟花里有各种不同的元素，如锂离子焰色反应是紫红色、钡离子为黄绿色、钙离子为砖红色、铜离子为绿色等，不同的燃烧次序，使得烟花引爆后绽放出五彩缤纷的颜色。以上都是日常生活中的小常识，这些案例的引入，可以引起学生学习的兴趣，同时能活跃课堂氛围，提高学生学习的积极性。

（三）增强安全意识教育

普通化学实验是普通化学课程的重要组成部分，师生在进行实践操作过程中特别要注意安全问题。生石灰、漂白粉等物质遇水，虽然有机物及热源本身不会燃烧，但是会放出大量热，因此，极易引燃周围的可燃物质或造成液体的飞溅。2008年10月，一輛正在维修、满载货物的大货车发生火灾。后经调查，车上装载的是漂白粉，漂白粉是一种碱性腐蚀物品，主要成分是次氯酸钙，遇潮会发热，达一定温度时还会引起自燃。而此次事故发生前电焊工对车底大梁进行了约30分钟的电焊，导致车体温度上升，最终使次氯酸钙分解释放出氧气并产生大量热，从而引燃了周围的可燃烧物质。镁粉、铝粉、淀粉、纸粉、木粉等很多粉末物质都属于可燃性粉尘，在一定条件下会发生爆炸。粉尘在被粉碎的过程中，其颗粒表面储存有一定的能量，即表面吉布斯自由能，因此也极易发生物理或化学变化将其能量释放出来。在操作这些可燃性粉尘的时候，教师一定要提醒学生注意远离明火，事前做好预防措施，避免灾难的发生。学生在实验操作过程中，要严格遵守各种规章制度，按照实验要求操作，遵守实验室操作安全规程，同时做好防护措施，保护好自身和他人的人身安全以及实验室的财产安全。

（四）崇尚科学，反对迷信

习近平总书记曾指出，要培育和弘扬遵循规律、崇尚科学的求真精神。科学是人类知识和人类改造世界的最高成果，科学思想是重要的精神力量，只有尊重科学，相信科学，社会才能进步。我们在讲四大平衡之一的酸碱平衡的时候，不免会想到人体酸碱性的言论。2018年11月，美国“酸碱体质理论之父”罗伯特·欧·杨承认“酸碱体质理论”是个骗局。在这之前，许多人打着“酸性体质有害身体健康”的口号进行保健品销售，甚至以此来进行癌症等疾病的治疗，同时还有人以此为噱头销售人体调节酸碱性仪器等。如果有人听信“酸性体质论”，按该理论提出的碱性食谱来安排饮食的话，长此以往必然导致人体营养失衡，甚至可能会疾病缠身。我国20世纪80年代的“水变油”事件后被证实是一场彻头彻尾的骗局。王某某宣布发明了一种“水基燃料”可以使“水变油”，實际上这是利用了一个非常简单的化学反应，它和我们普通化学教材中的碳化物相关，即通过碳化物与水进行反应.生成了可燃的气体。对新时代的大学生来说，我们更应该以科学的眼光看待事情，树立正确的人生观、价值观和世界观，努力提高科学文化素质，相信科学，形成“以崇尚科学为荣、以迷信愚昧为耻”的良好氛围。

（五）倡导环境保护

培养学生环境保护意识是人才建设的需要，也是时代发展的需要。教师可以利用普通化学的相关知识，引导学生的环保观念，提高学生的环保意识。在普通化学实验过程中，学生需要用到水银温度计，如果操作不慎打碎温度计，则会导致水银外漏，引起环境污染，继而危害人体健康。因此，温度计打碎后，学生应妥善处理洒落的水银，可先用吸管吸取颗粒较大的水银，然后在剩余水银的细粒上撒些硫磺粉末，水银和硫磺反应生成不易挥发的硫化汞，就减少了危害。元素部分讲到氧族元素，涉及臭氧的内容，教师可以向学生介绍平流层臭氧对地球生物的保护及破坏臭氧层污染物的来源，同时可以扩展到目前由于工业生产排放以及汽车尾气等造成的雾霾、酸雨这些危及生态的情况，如比利时马斯河谷烟雾事件、伦敦烟雾事件、美国洛杉矶光化学烟雾事件以及美国宾夕法尼亚州多诺拉烟雾事件等重大公害事件。保护环境，维护生态，是社会进步的体现，也是每一个公民义不容辞的责任。创建洁净、美丽的校园是我们的共同心愿，学生必须要以主人翁的姿态，从我做起，从小做起，做到保护环境，人人有责。

（六）培养学生的创新能力

2018年，全国教育大会提到了要培养学生的综合素质和创新思维。人才是国家发展的需要，人才的培养需要创新教育，培养创新型人才是高校义不容辞的责任。在介绍燃烧本质的相关内容时，教师可向学生介绍一种已经被推翻的理论，即“燃素说”。“燃素说”作为燃烧的本质流传了大概一百多年。它可以解释一些现象，很多化学家都拥护这一说法，但它无法解释金属变重的问题，而在大多数人未对此表示怀疑的情况下，拉瓦锡开始了金属在空气中的燃烧实验，后来他设计出著名的钟罩实验，最后提出了“燃烧的氧学说”。1789年，拉瓦锡将已知的33种化学元素分四组排列，形成了世界上第一张有关元素的分类表格。而后，门捷列夫在元素分类表格的基础上，加上他自己实验所得，通过对原子量和元素性质之间的规律探索，终于完成了最初的元素周期表，后经不断演变，最终形成了我们现在所熟知的形式。新时代的大学生在科研过程中，要具备解放思想、勇于探索的心理状态以及创造性的思维方法，也要时刻保持创新的热情和激情。

三、结束语

高校思政工作不仅仅是开设几门课程，或者举办几项活动而已，而是要时时刻刻以社会主义核心价值观培育人才，塑造学生的人生观、价值观和世界观，并将其融入所有课程当中。除了思政课教师，专业课教师也要时刻牢记既要教书，也要育人，把思政工作贯穿到教育教学全过程，把“课程思政”作为一种思维方式、一种认识方法，为国家培养出更多的德才兼备的人才。