浅谈提升小学四年级语文阅读教学成效的有效方法

金春华

摘 要：提升学生的综合素养是新课程标准改革所要求的重点，在综合素养当中，阅读能力是小学生必不可少的重要能力之一。然而，当前的小学四年级语文阅读教学过程当中，还存在许多问题和不足，比如课堂教学模式和方法单一，对阅读材料缺乏足够的理解和精准的把握，忽视家庭教育潜移默化的影响等。针对这些问题，需要进行认真分析，寻找出提升小学四年级语文阅读教学成效的有效方法。

关键词：小学语文;教学质量提升;阅读教学;小学四年级

小学四年级阶段的学生有着独特的学龄特征，比如好奇心十分强烈，对身边新鲜事物有着充足的探究热情，对于生活范围内的事物有着强烈的求知欲;这一学龄阶段的学生也有心里不够成熟，注意力无法长期集中等不利于学习的特点。枯燥乏味的课本知识如果缺乏足够的吸引力，就无法调动起学生自主探究的兴趣。以上都是小学语文四年级阶段面临的阅读教学挑战，这就要求一线教师能够在教学当中客观看待这些问题，转变教学观念，不断研究并改善教学模式和方法。

1 小學语文阅读教学当中面临的问题

1.1 课堂教学模式和方法单一

虽然随着课程改革的不断深入，新的课程模式得到大范围推广，学校也在积极强调学生综合能力的培养，但目前的教育方法仍然深受应试型“填鸭式”教学的影响，过度重视学生成绩的提升，缺乏对综合学科能力的重视。再加上教师对于阅读教学的方法比较单一，缺乏调动起学生学习积极性的能力，在一定程度上会限制学生的主动探索热情。

另外，学生与老师之间缺乏有效的沟通，教师无法及时发现学生所出现的问题。致使教学质量无法提升。小学语文阅读教学在单一的教学模式之下，缺乏新颖有趣的教学内容，对学生阅读兴趣的提升没有太大意义。

1.2 对阅读材料缺乏足够的理解和精准的把握

想要进行有效的语文阅读教学，阅读材料的选取是非常重要的一项内容。在当前的小学四年级语文阅读教学过程中，教师大多只负责讲解教材所给出的知识内容，缺乏对阅读材料的深入研究。教师讲解的知识有局限，也会限制学生的阅读知识面;而善于搜索丰富教学材料的教师，也有着相应的问题，比如执着于多而宽泛的阅读材料使用，缺乏对材料的认真筛选，仅仅追求课堂教学的进度，没有设计出有效的针对性教学策略。这些都不利于学生进行有效的语文阅读学习提升。

1.3 忽视了家庭教育潜移默化的影响

在学校当中进行学习和阅读的时间十分有限，而要想使学生的阅读能力有全面迅速的提升，就必须将家庭教育和课堂教育进行有机结合。但当前太多家长将对孩子的教育全数交给学校管理，而学校也没有重视起家庭对于学生的良好影响。很多家长都只注重学生在学校学习期间的成绩情况，对于学生所用的学习方法和学习的内容，缺乏足够的了解，在家期间也只会要求学生完成教师所布置的学习任务。家庭教育缺乏足够的学习氛围，很难让学生的阅读能力得到有效提高，还可能影响学生的阅读兴趣。

2 提升小学四年级语文阅读教学成效的有效方法

2.1 转变教学观念，将学生视为课堂主体

想要提升小学语文阅读的教学成效，首先需要教师摒弃以往传统的语文阅读教学理念，把握好学生的课堂主体地位，将学生作为课堂的主人翁，充分调动起学生对阅读学习的参与积极性，有效提升学生的综合能力。传统的阅读教学模式中，教师往往为了提高学生的学习成绩，将答题技巧直接输出给学生，缺乏对于学生主动阅读和阅读鉴赏能力的培养。

比如，在教授《地震中的父与子》这一课内容时，教师可以先组织学生进行文章阅读，然后归纳出文章所表达的中心内容，提炼课文的中心思想。在让学生进行自主归纳和探究的过程中，也需要教师给予充分的引导，引领学生对文章内容进行积极探索。在阅读教学当中，注重学生的学习主体地位，能够帮助学生高效理解文章所表达的内涵，进一步提升学生的探究能力和对事物进行分析的能力，有效提升教学成效。

2.2 利用多媒体创设教学情境，增加课堂学习趣味性

在进行小学四年级语文阅读教学的时候，可以多使用情境教学法。创设有效的教学情境，不仅可以激发学习者的学习兴趣，还可以促进教学质量的有效提升。基于此，要求语文教师能够联系课文给出的相关教学内容，使用多媒体创设出丰富多彩的教学情景，加深学生对于文章内容的理解，运用多彩的画面进行学生阅读兴趣的激发，让学生能够积极主动的参与进课堂教学。

比如，在进行《观潮》一课的学习时，教师可以先通过多媒体设备为学生展示出钱塘江大潮时的壮观景象，给学生身临其境的观感。充分地激发起学生对于课文内容的学习兴趣，并带领他们主动进行思考。

2.3 从生活中汲取灵感，扩展课堂学习素材

“艺术源于生活，并高于生活”这就说明人类进行文学艺术创作主要是从生活当中汲取的灵感。对于创作者来说，生活就是一个天然的巨大素材库，而来自于生活的内容，学生更为熟悉，学习起来也会更加顺利。

比如，在对《倔强的小红军》和《小兵张嘎夺枪记》等课文进行授课时，可以将抗战题材的影视作品作为切入点。例如，和课文内容有所关联的《小兵张嘎》等深受学生喜爱的影视作品，引导学生观看电视剧相关片段，并让学生进行分组讨论，分别阐述对于这一片段的看法。使用这一方法进行教学时，教师要将课文内容和影视作品当中的精彩画面有机结合，高效进行阅读教学。并借助影视剧的情感氛围，将文章的爱国主义内涵展示给学生。课外活动实践时，教师还可以带领学生前往抗战纪念馆和烈士陵园等地进行参观，帮助学生加深对课文内容的理解。

2.4 鼓励家校配合，营造良好阅读氛围

在学校当中展开教学的时间和教学内容是十分有限的，所以小学语文教师应该注重和家长的家校合作，积极营造出无缝结合的阅读教学氛围，实现“以教传道”的语文教学终极目标。比如，教师可以定期的跟家长传达语文教学的课程进度，让家长能够对学生在校学习的情况有大致的了解，同时在家中对学生实施针对性的监督学习教育。另外，还可以向家长定期推荐一些适合学生阅读的课外读物书单，供家长选择具有较高文化艺术品位的作品，与学生一同展开阅读，营造良好的家庭阅读氛围。

例如，教材当中有《火烧云》一课就是节取自我国现代著名女作家萧红的《呼兰河传》一书。教师就可以在学习这一课时，把这本书推荐给家长，让家长利用家庭时间和孩子共同阅读，有效辅助学生对于课文内容的理解。

3 结束语

小学四年级是进行语文学习的重要阶段，这一阶段的学生已经拥有了一定的阅读基础和自主阅读的能力。对阅读教学的教学质量会直接影响学生语文素养的稳步提升和语文教学成效，所以需要一线语文教师不断更新传统教学思路，加强对于语文阅读教学有效方法的研究和探索，积极尝试应用创新型教学策略，稳步提升小学语文的阅读教学水准。

参考文献

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